对初二学生学英语出现两极的思考及对策初探

对初二学生学英语出现两极的思考及对策初探

                  对初二学生学英语出现两极分化的思考及对策初探

                                          阳店四中 薜世理

    在近二十年的英语教学过程中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。由此引发的几点思考如下：

   出现这一现象的根源

   刚升入初中一年级的学生由于对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而当进入初二年级进一步学习时，相当一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，最终导致两极分化。究其原因笔者认为不外乎以下几个方面：

   （一）学生学习目的不明确。

   （二）本族语对初学外语的干扰。

   （三）某些教师的教法陈旧，老化，使学生摸不着边际，兴趣全无。教师的教学积极性也随之消失殆尽。

   （四）新教材规定的教学目的和各项要求未能按时、按质，按量完成。

   （五）“片追”带来的负面影响。

    现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种统考。竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受老师，教师无法按大纲要求面对多数学生。

    鉴于上述情况，近年来笔者对这些问题在控制两极分化方面采取了一些相应的对策，主要做法如下：

一、打好基础，备足后劲

    每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会“。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪，针对这种情况，我开辟了多种途径，帮助学生打好基础：1、集中时间，从严要求，采用”三位一体“的教学法，让学生过好语音关，把学生领进英语大门。2、创设英语情境，采用情境教学法，从视、听、说入手，用英语教英语。3、坚持每天学会一句日常用语，并反复应用，持之以恒，指导学生听懂，诱导学

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