对聋生开展心理素质教育的思考与实践
随着21世纪的到来，我国将进入知识、人才竞争更加激烈的时代，面对竞争，我们深深地认识到：今后的竞争将是国民素质的竞争，教育的竞争。特殊教育如何面向世界，面向未来，面向现代化，把残疾学生培养成能适应未来社会需要的残而有为的建设者。这是摆在我们聋教育工作者面前重大课题。21世纪对人的素质提出了更高的要求，它不仅需要高度科学文化知识，还必须要有高尚的思想道德情操，良好的身体心理素质。近年来，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但实践越来越使我们感受到，聋生心理教育已成为素质教育中十分突出问题。需要我们足够的重视和认真的研究。一、在聋生中开展心理教育的迫切性
我国正在进行着政治、经济的伟大变革，市场经济为社会带来了繁荣，也带来了激烈的竞争，五光十色，丰富多彩的物质文化生活，多元化的价值观，复杂的人际交往，都为生活在这个年代的聋哑青年增加心理负荷，而家庭结构的变化，单亲家庭增加下岗群体的出现又为聋生心理教育带来了不利的环境影响，值得人们重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德休养、意志情绪、人际交往等方面向自己、向学校、家庭、社会提出了更高的要求，他们渴望得到信任和理解，希望得到良好的引导和培养。近年来常听到家长反映：一些高年级聋生常以书面形式向家长提出许多自己无法解答的问题，这些问题涉及到伦理道德、理想、前途等方方面面。有的学生为了求得家长的回答，还采取了关起门来不吃不喝的作法。最近笔者在对聋生高二班学生进行心理问卷调查中，当问其喜欢什么样的爸爸、妈妈和什么样的老师时，90%以上的学生都提到对自己的信任和理解，还有50%以上同学回答喜欢知识经验丰富、文化素质高的老师。当问其希望老师怎样对待自己的缺点和错误时，80%的同学在回答中提出希望老师给他们讲道理，指出错误的原因。实践使我们越来越感到聋生心理发育急待需要"营养"。而多年来聋生心理教育一直未能得到足够的重视，加之聋生由于生理缺陷而带来的心理缺陷未能等到积极应有的补偿，至使聋生在接受教育，全面成长的过程中出现了种种心理障碍。它不仅干扰了教育任务的实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面，成为了社会不安定因素。
二、引起聋生心理障碍原因的思考
1、听力残疾是聋生形成良好道德品质的主要障碍道德品质由一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生语言发展迟滞，势必对形成理性道德认识产生不利影响，务80台，平分给现在的5天来完成。这样的分析省略了许多步骤，思维有很大的跳跃性，对于学生这样的创造发挥，应该给予肯定，以保护学生运用直觉思维的积极性，从而更好地发展他们的直觉思维。
这不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识的困难，还表现在理解和运用道德知识容易产生的偏差。如"爱护公物"、"关心集体"，由于聋生认识的直观性，对于"公物""集体"这样概念是不能在短时间理解其内含，因而入学后聋生在很长时间都难以养成起"爱护公物""关心集体"道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用"好"与"不好"的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。
2、聋生心理发育滞后，生理发育超前是产生心理障碍的因素
心理学研究表明青少年在13-14和17-18岁存在着两次"心理断乳"
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