多媒体辅助培养创新思维的构思与尝试
创新教育对于聋生来说，存在着一种认识上的误区：有很多人往往较多的从他们的生理缺陷考虑，过低的估计他们的潜能，认为他们没有什么创造能力。但是美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦（聋人）有一句名言:“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。如果我们在教育中，在补偿缺陷的同时，及早对聋生进行创新意识、创新思维等创造品质的培养，对他们的成长、成才有着重要的积极作用。对聋生的创新教育，除了积极转变教育观念、更新教学内容、革新教学方法，还可以借助现代化的多媒体技术。多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，能对聋生的生理缺陷进行有效的补偿,同时能培养聋生的创新意识和创新思维。可以说，聋哑学生比普通儿童更需要多媒体的帮助。在实践工作中，我就怎样借助多媒体培养聋生的创新思维这一课题进行了初步的构思与尝试。一般说来，多媒体辅助培养创新思维的教学可以从多媒体教学的三种主要形式╠╠演示教学、自主学习、远程教育入手：
一、演示教学运用多媒体演示教学以其信息容量大、教学效率高等优势而备受广大聋校教师的青睐，并已经逐步走进了课堂教学。它便于聋生借助视觉器官和残余听力充分观察思考所提供的丰富感性材料（文字、图片、声音、视频动画等），不仅弥补了聋生有限的感性认识，而且扩大了他们的视野，把许多远离聋生实际的、无法用语言表达清楚的内容，用明白易懂的形式显示在他们眼前，使聋生在观察、分析、理解、掌握的基础上有了创新的可能。在多媒体的演示教学课件设计中，可以采用以下一些方法培养聋生的创新思维：
１、抽取本质提高概括力聋生的思维处于以形象思维为主逐步向抽象思维过渡时期。教学中应帮助聋生通过形象思维去获取抽象的知识，这是创新思维的一个重要基础。而对于聋生来说，对一类事物的属性进行抽象概括从而抽取其本质属性的概念学习是非常困难的。如果通过多媒体演示隐去实物本身，凸显其本质,对于提高聋生的抽象概括逻辑思维能力大有裨益。如我在教学《角的初步认识》时，先在屏幕上展示扇子、红领巾、形成一定角度的时针和分针等实物形象，然后通过设计使实物形象逐渐隐去，显现这些实物本身的两条线段之间形成的锐角、直角、钝角,动态的闪烁几下，并最终显示在屏幕上，形成角的表象，从而使聋生能透过现象抽取本质,由形象思维向抽象思维过渡。用同样的方法，在以后的几何知识教学中可以让聋生形成长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱、圆锥等一系列概念的表象。
２、渐进演变发展想象力想象是在表象的基础上，对原有表象加以改造而形成新的形象，或者根据语言、文字的描述而形成相应的事物的形象的认识活动。从本质上说，想象是表象的运动和发展。《圆的面积公式推导》是一个相当复杂的问题，利用传统教具很难讲清楚。利用计算机模拟剪拼，把圆分为八份、十六份，三十二份，可拼成近似平行四边形。再引导聋生想象如果把圆无限细分，拼成的圆形就转化成什么图形，从而使聋生理解和掌握圆面积的计算公式。这样，借助多媒体演示课件的渐进演变和教师的适时诱导，聋生头脑中的表象开始由静态转变为动态，并在不断的量变中产生质的飞跃，即由圆的有限分割想象出圆的无限细分的情形，从而可将一个复杂的化圆为方、化虚为实的问题通过现代化的技术妥善解决，并使聋生在学习数学知识的同时发展了创新思维的一个重要组成
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