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从“布朗运动”到“磁化”-建构“校外德育场”育人模式初探
摘 要：个性心理发展是社会环境与主体交互作用的结果，教育的本质是促进人的社会化，人的社会化需要在学校、家庭、社会等环境中、需要学校、家庭、社会等方面的密切配合,形成共向一致的合力 才能实现。系统各部分经过整合能放大整体功能。本文根据党和国家的教育法律、政策，依据教育学、心理学、德育论、系统论等理论和原理，提出了建构“校外德育场”育人模式的新理念。
关键词：布朗运动 磁化 校外德育场 社会化 整体功能
一、建构“校外德育场”的时代背景
人类进入了新的世纪，我国也已加入WTO，随着改革开放的不断深入，社会发生了巨大的变化，学校德育也面临着许多新情况：
1、复杂的国际环境
世界政治格局多极化、经济全球化、多种思想文化相互碰撞，个别大国和大国集团的“人权高于主权”荒谬论调，西方敌对势力加紧以各种方式和手段对我国施行“西化”、“分化”的政治战略，通过哲学、政治、经济、文学、艺术等各种形式宣扬其思想体系，宣传资产阶级的民主、自由、人权、私有化等观点，影响我国青年一代的政治观和经济观，企图颠覆中国共产党的领导和中国的社会主义制度。
2、社会形态的变革
建立社会主义市场经济体制，是前无古人的伟大创举，马克思没有讲过，前人也没有做过，其它社会主义国家没有干过，中国几千年历史没有遇到过，因而在经济、政治、文化各领域，在人们的工作方法、生活方式、思维方式等各个方面，都发生了和正在发生着更加深刻的变化，使人们的价值取向、道德观念、行为选择、情感方式等趋于多样化：拜金主义、极端利已主义、享乐主义、无政府主义等思潮的沉渣泛起；腐败、下岗、诚信缺失、道德沦丧等一系列社会问题正在通过家庭、社会等渠道对学生进行影响。社会现代化的需要，整个市场经济条件下的社会环境赋予了德育崭新的意义，从而对德育实践提出了更高、更新的要求。
3、科技的迅猛发展
“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。现代科学技术的进步，大大推动了社会生产力的发展，信息技术特别是信息网络技术的迅速发展，使信息的传播手段得以拓展，信息的传播速度日益加快。因特网、多媒体等的快速发展，使我们的意识形态的防御和调控能力受到挑战，网络技术的快捷性、便利性、开放性和完整性，极大地扩展了人们的知识视野，拓宽了人们的生活空间；另一方面，由于网络所具有的隐蔽性和复杂性，不仅网上信息泥沙俱下，鱼龙混杂，而且也给网络虚假、不健康和反动信息的传播甚至犯罪提供了可乘之机，为西方腐朽的人生观、价值观的渗透开了方便之门。而且，网络作为媒体，正一日千里地呈雪崩式发展，学生上网人数不断扩大，据统计，我国各类网站已有20000多个，网民近4000万，其中学生上网占总人数的25%左右。另据《中国教育报》披露，在2003年面向全国九大城市的青少年开展的一次调查中，问及上网目的时，有47.9%的孩子选择了聊天。统计表明，学生利用互联网聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。使学校德育工作的信息占有、时效性和覆盖范围受到了严峻的挑战。
4、家庭教育的误区
一是教育目标的失调，家庭教育目标多指向学习成绩的量化要求、健康的体质、学习技能的掌握等显性外露性的教育目标，而忽视心理素质的提高、社会适应能力的培养等内含的、隐性的目标；多集中于学习能力的培养、文化知识的学习、学习技能的掌握等智育方面，而轻视品德教育方面的要求。二是教育内容的偏颇，家庭教育偏重于文化学习的情况较为普遍，将大量的时间、精力、财力用于帮助、督促孩子的文化学习，而对其它方面的教育重视不够。三是教育方式的不当，有的过分保护、有的'过分干涉、有的过分严厉惩罚，甚至打骂。四是教育时空的失控，由于家长公务繁忙，或者忙于生计，所以没有足够的时间管理孩子，与孩子沟通，造成对孩子的放纵。
5、社会教育的误区
由于较长时间的学校自成体系封闭办学，造成其他部门、社会上其他人教育观念的淡化，他们片面地认为教育就是学校的事，就是教师的事，不但使得教育与社会严重脱离，而且使得家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节。又由于单一的、孤立的办学形式，使得教育脱离经济社会发展，一些行业、部门只顾经济利益，而忽视社会效益的现象，社会现实中消极的因素，又与学校德育相悖……。
6、教育对象的变化
教育的主体是学生，处在改革开放时代的学生，身心发展较以前有很大的不同：生理发育日趋提前，心理发育滞后于生理发育，个性心理面貌更具时代特色：物质需求高水平、精神需求多层次；理想追求与现实努力脱节；能力发展不平衡、性格表现两重性。学生的休闲时间、理念、内容也有很大变化,学生可以用于休闲的时间占一年总时间的42%左右。学生接触传媒的目的较过去有很大变化：“娱乐消遣的占55.9%、获取信息的占55.5%、学知识的占43.3%、参与人际交往的占17.5%、缓解紧张情绪的占14.4%”①
以上这些无一不在的以不同的时间形式和空间形式影响着学生，而且这些影响就象分子运动那样,杂乱无章,没有规则,形成不了“合力”.处在这些影响中的学生,就象液体中的微粒,受到液体分子无规则碰撞,因而只能做“布朗运动”了。
我国目前处于旧的东西仍在起作用，新的东西又尚未健全、完善的改革开放的时期，在多元价值的取向下，肯定旧的东西中合理的成分，推斥新的东西中不合理的成分，按照“三个代表”重要思想的要求，把代表先进文化前进方向的价值导向性的东西传授给学生，是我们教育工作者的任务。针对学校德育面临的新情况，我们要与时俱进、坚持创新，为青少年的健康成长创设一个“德育场”.
所谓“德育场”,是受物理学中磁场的启发而提出的，众所周知，磁场是磁体、电流周围存在着的一种特殊性质，磁场尽管看不见、摸不着，但它是实际存在的.与其类似,德育场就是广泛存在于学校、家庭、社会的一个经过整合的、多维的、立体的德育网络，如同磁场弥漫、充满整个宇宙空间一样，德育场则弥漫、充满学生活动所能达到的空间（人类登上了月球，则德育场就扩展到月球）。磁场的基本性质是对放入其中的磁体、电流有力的作用。而“德育场”的基本功能就是对进入其中的学生施加与学校德育方向一致的教育，从而发挥教育的整体功能(“德育场”
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