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浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习

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浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习

浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 教育论文
  [浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习]

  浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习

  摘要:新时期素质教育更加注重培养学生的自主能力,注重学生的主体地位,培养学生的自主学习能力是素质教育的需要也是学生终身学习的需要,

浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习

。品德与生活是国家课程的重要组成部分,在培养学生良好的学习习惯上起重要作用,在品德可上注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯也非常的重要。在培养学生自主学习能力的过程中要营造民主、和谐平等的教学氛围,尊重学生的主体性激发学生学习潜能和主动性,保护学生个性发挥学生的个体优势,多用鼓励培养学生的探究能力,要充分的相信孩子,还孩子自由学习的空间,给他们一片梦想的天空。

  关键词:品德与生活;自主学习;重要性;方法

  当今的教育越来越明显的表现出更加自主的特征,如教育要求面向大众,注重学生的自主学习、独立创造、个性发展,注重培养和发展学生的嘘唏能力,要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新。而《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、生活的儿童为目标的活动型课程。无论是《品德与生活》课程的生活性、开放性还是活动性,都透视着这门课程的儿童生活中心,这与自主学习的方法紧密的契合。而且在不断推进素质教育的今天让学生自由选择学习,提出问题,解决问题,让学生的个性得到充分展示,使学生的主体意识和创新意识得到发展,提高学生的学习质量,培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。

  一、培养学生自主学习的重要性

  受传统教育的影响,在很多高年级学生的心目中品德课是一门可上可不上的课程,甚至是一门多余的课程。孩子会有这种可怕的思想源于在小学阶段,大多数学校没有配备专业的品德课老师,品德课大多由语文老师或数学老师兼任,而无形中,在学习成绩的压力下,品德课被挤占成了理所当然。如果从低年级开始就配备专业的品德教师,这门来自于儿童生活题材的课程却会收到孩子们的大肆欢迎,对品德与生活课程表现出浓厚的兴趣。兴趣是孩子最好的老师,品德课所呈现的内容也是对儿童生活知识必不可少的补充,所以开展好品德课对于小学生来说非常必要。

  由于品德课程的基本特征呈现出生活性、开放性和活动性,在品德课程的开展中更应该注重培养学生参与学习的主动性和自学性,培养学生的自学学习能力,为学生终身学习奠基。国际21世纪教育委员会在《学习内在的宝库》中提出:学会学习是支撑21世纪教育的四大支柱之一,同时也是21世纪人才的必备能力之一。我国新课程改革倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的新学习方式,也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。达到"让学生学会学习,学会生存,学会做人"的目标,并强调:"培养学生终极目标是让学生学会学习。"

  首先,培养学生自主学习能力是终身学习的需要。在当今信息爆炸的资讯时代,知识高速地更新,社会快速地发展,环境迅速地变化,只有拥有自主的学习能力,才能在这种环境中求得进步和生存。这就要求我们每一个人必须与时俱进地不断学习,加强自身的修养,才能跟上时代的步伐。品德与生活课程是以儿童的生活为原型,没有太多的知识目标,主要是帮助儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展自我,构建自己与外部世界的关系,培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究热爱生活的儿童。这样的课程目标要求儿童在生活中要善于观察并学会自觉学习。

  其次,培养学生自主学习能力是素质教育的需要。素质教育是要培养孩子的健全人格,促进人的全面发展,要让学生学会学习、学会思考、学会创造。培养学生自主学习能力是学生素质培养的必有之,也是为学生的创新精神实践能力提供强有力的保障,

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浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习》(http://www.unjs.com)。我过当代著名科学家钱学森也曾说过:"自学是一生中最好的学习方法".自主学习还能激发学生的好奇心、求知欲和人的最大潜能,磨练学生坚忍不拔的意志,这些都是素质教育的重要组成部分。要培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童,传统的教师讲授、板书,学生耳听、笔记的方法并不能取得良好的教学效果,受人以鱼不如受人以渔,品德与生活课程是小学课程必不可少的组成部分,教会孩子学习的方法远比教他们生活的教条更嘉重要。

  二、培养学生自主学习能力的方法

  在自主学习的课堂教学中,应把实际生活中的问题引进课堂,在处理实际问题的过程中培养学生对学习的兴趣和对知识的理解,把教师的主导与学生主体想融合,课堂内的评价也有简单的教师评价转向师生评价、学生互评想结合,把教学向外开放,将学习延伸到更广泛的范围,实现学生真正的自主学习。

  第一,营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。自主学习就必须建立起民主、自由、平等、合作的师生关系,加强师生的联系,缩短师生的心理距离。教师要蹲下身来回归儿童的生活,体验儿童的心理。教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者,创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康成长。教师要从语言、语气以及动作表情中传达出与儿童相互尊重相互平等的地位,让学生感受到自己是课堂的主人。老师的"教"配合学生的"学",相互作用,构建起一种平等和谐、相互尊重、共同学习的良好氛围,让学生的学习积极性、自主性在这种氛围中得到发挥。

  第二,尊重学生主体性,激发学生学习的潜能和主体性。自主学习必须建立以学生为主体意识,教师应创造性地教,学生应创造性地学,实现教与学的协调发展。学生是教学的主体,教师在教学中要积极营造师生互动、生生联动,让学生去体会问题解决后所获得乐趣,教师应尊重学生学习的兴趣、爱好和实际需要,留给学生选择学习内容的机会,始终保持学生在学习过程中是积极的、主动的,营造一种人人参与的学习氛围、激发学生的学习热情,促进学生自主学习能力的养成。培养学生的合作精神,儿童有一种与生俱来的探索事务的好奇心,由这种好奇心所驱使,他们能够以一种积极的心态,调动已有的知识经验认识新问题。在好奇心的指引下,儿童对新知识的探索和学习不单是局限于他所感兴趣的知识这一点,而是以知识为中心,引起连动效应,在积极的心态下,对于周围相关知识也能有一定程度的探索,认知。只要引起了学生的兴趣,他们自动会在兴趣的驱使下主动学习并"爱屋及乌",此举不仅使学生能通过自主学习认识、内化新知识。在儿童自主探索发现的过程中,思维的演变离不开动作,动手操作是智力的源泉,思维的起点。而在探索的过程中常常需要同伴间合作探讨,"合作"对动手操作和探索学习意义重大,特别是在动手操作时,伙伴们进行分工,并彼此经过协调作用而形成的互相帮助、互相依存、互相提携、团结共进的联合行动,在这种联合行动后,才得出结论。这个过程中,儿童经历了知识由具体——抽象的思维过程,同时感受合作成功的喜悦,体验这种人类有着历史悠久的、优良传统的情感态度。

  第三,保护学生个性特征,发挥学生的个体优势。自主学习表现在教学过程中,不同学生体现出不同的个性,学生在认知特点和能力方面存在个体差异。因此,教师必须重视学生的个体差异,做到因材施教和因人施教,引导学生扬长避短,在学习上形成自己的风格并学有所长。教师在课堂的提问,课后的作业不能"一刀切",允许不同的学生达到不同标准。从而使学生的主动性、积极性得到最大限度的发挥。例如,在二年级品德与生活课程第二单元认识秋天的学习过程中,为了让孩子能够更加亲近的接触大自然,我利用国庆节的假期,给孩子们布置了一次作业,这次作业孩子们可以自主的进行选择,可以利用秋天的树叶制作一副秋叶画、可以把自己对秋天的了解和所见所闻制作一副小手抄报、还可以根据自己国庆节的经历讲一则故事。都是围绕秋天的主题,学生可以自由的进行选择,一方面提高了他们的完成兴趣,选择一项自己最擅长的方面发挥自己。另一方面,当我在进行作业展评的时候效果也是出乎意料,作业完成质量非常高,而且把不同的孩子的作品集中在一起,完全就是一次秋天的展览。通过这次作业的展评与学习,全班共同推荐了优秀的作品到学校广播站,推荐了作品到学校学生才能展示台。学生不仅动手参加了这次的学习,还从学习中获得了成功的体验,效果非常好。我想通过这样具有个性化的教学能最大限度的调动孩子的参与积极性,并从亲身实践中获取大量的知识信息,而且整个过程都是孩子在自我发现、自我感知,也发挥了孩子个性的才能。所以,培养学生自主学习的能力,就是要突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,达成教与学的最优结合。这就要求教师站在学生的角度,从备课开始,设计课堂教学方法,使学生能主动地开展自主学习活动,让学生带着积极的情感投入到自主探索的学习中去。

  第四,多鼓励,培养学生的探究能力。自主学习就是鼓励学生敢于质疑,敢于向老师质疑,敢于向书本质疑。鼓励学生勇于探索,不断追求。鼓励学生积极提出新的问题、新思路、新方法。古人云:"学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑是获取知识的开始,疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑的过程中,要讲究艺术,巧妙诱导,激发学生质疑欲望。小学生好奇是他们的明显特点,还有一个显著特征就是他们的问题多,在好奇心的驱使下,他们随时随地都能提出很多问题。我们要保护他们的好奇心,更要保护他们小问题,并善于引导他们自己去解决问题。例如,我们在上一年级品德与生活认识祖国国旗时,我让学生自己去发现国旗的特点,他们能很快的告诉我国旗是五星红旗,由红色和黄色组成,上面有五颗五角星。到这里的时候,我让他们再仔细观察,国旗的特点,他们的注意力很快就集中到了,五角星上面,告诉我有一颗大星星四颗小星星。这时候我及时对它们进行鼓励和表扬,他们不仅能善于观察,还观察的非常仔细,如果再认真看,你还会发现什么?不一会儿,就陆续有小手举起来,告诉我四颗小星星的一个角都对着大星星。这让我非常的满意,不得不说,那一双双小眼睛实在是太明亮了。在激动的情绪下,我乘胜追击,这五颗星星都代表什么意思呢?聪明的小脑袋想了一会儿,告诉我说,大星星表示祖国,小星星代表我们。实在是太棒了,通过这节课,让我重新认识了这些刚刚走进校园的小朋友,也让我意识到,我们应该充分的相信我们的孩子,把课堂真正的还给他们,他们就是课堂的主人。

  综上所述,开展学生自主学习不仅是素质教育的需要,也是学生自身发展的需要,我们应该充分的相信孩子,还孩子自主学习的空间,给他们一片梦想的天空。

浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习2
  第2篇 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
  〖预览〗浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性  在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天,在目前素质教育还难以攻破应试教育这块坚冰的情况下,如何在这场较量中求得生存与发展,这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要松绑,学生要减负,但教育质量要提高,既要马儿好,又要马儿少吃草,这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下,教育界给自己提出教学的有效性这一研究课题,在我看来实在是极有必要的,是自己拯救自己之举。要在有限的四十分钟时间内,使学生学有所得(学会),掌握学法(会学),且学得快乐(乐学),这确实是一门学问,值得研究。  所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率,有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度;效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果;效益是产出、收益,即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?作为一名小学的语文老师,我有一些这样的思考:  一、深入钻研文本,充分开发利用教学资源  新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要在文本中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要……【全文阅读:浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
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  第3篇 浅谈小学阶段的竖笛教学
  〖预览〗浅谈小学阶段的竖笛教学  竖笛又称牧童笛。因其竖笛价格便宜、携带方便、音色优美、简易实用,因此,深受少年儿童的喜爱。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,是小学音乐教学的内容之一。竖笛作为小学音乐教学中的一种学具,它不仅能陶冶学生情操,丰富学生业余生活,而且能有效地辅助学生掌握音准,提高学生识谱视唱能力,同时能增强学生学习音乐的积极性。  那么如何引领学生体验竖笛的乐趣?喜欢并爱上竖笛呢?我认为应具有以下特点:先易后难、由浅入深;面向全体学生、注重个性发展;乐曲的选择注重与单元主题的结合;提倡以学生为主体,倡导师生互动、重视音乐实践。  一、竖笛教学简单化,让兴趣做老师。著名科学家爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师.兴趣也是学习竖笛的基本动力。只有激发学生对竖笛产生浓厚的兴趣,他们才会主动学,认真学,从学中体会到音乐的魅力。从小学三年级教材我们不难看出,音乐教学有了一些新的要求,不仅是表演、欣赏方面,同时也加入了对音符的认识与器乐的学习,而乐器的学习让学生有了一些明显的感知,让他们充满了期待。竖笛由于价格便宜,指法较易,在班级普及教学具有可行性,因此在这个时候选用竖笛教学,能较好的激发学生的学习兴趣。从学生进入三年级后的一个月我就开始了教学生学习竖笛,规定时间要求学生带好竖笛,而且课堂上要求学生绝对的保持安静,练习吹奏要……【全文阅读:浅谈小学阶段的竖笛教学】   〔浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习
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