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浅谈如何开展合理有效的区域活动

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浅谈如何开展合理有效的区域活动

浅谈如何开展合理有效的区域活动

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 教育论文
  [浅谈如何开展合理有效的区域活动]

  浅谈如何开展合理有效的区域活动

  摘要:区域活动作为幼儿园的主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用,

浅谈如何开展合理有效的区域活动

。如何建构合理有效的区域活动,是我们不断探索,不断研究的重点。目前,我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进,不断发展。首先,教师要转变观念,营造共享的氛围。其次,提供幼儿机会,创造自主的空间。接着,教师要因地制宜,给予恰到好处的指导。最后,师生共同归纳总结,提升游戏的高度。我们也是在不断实践,不断摸索中成长,最终的目的只有一个,使区域活动更受幼儿喜,更加完善。

  关键词:合理   有效   区域活动。

  区域活动是幼儿在园的主要活动之一,对幼儿的身心发育都起着至关重要的作用。幼儿通过参与游戏达到一定的教学目标,具有自由性、自选性、主动性的特点,区域活动赋予了幼儿极大的自由度,幼儿能够按自己的意愿,独立自主地进行活动,为幼儿自主学习和能力的发展提供了条件。《纲要》中指出:"幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。"区域活动则为幼儿提供了一个展示的平台,教师要充分利用好这个平台,创设合理有效的区域活动,使幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习。

  一、转变观念,营造共享的氛围。

  共享区域是近来区域活动导入的一个新概念,它突显的不仅仅是空间的共同拥有,更多的是时间材料经验的共享,及区域与区域之间的互动,共享区域活动开展的方式主要有平行、互补、合作三种形式。开展共享区域活动要注意:规则的制订是保障;幼儿经验的积累是基础;交往互动是前提;教师的指导是关键。在传统的区域活动中,我们往往把区域单一的分为益智区、美工区、阅读区、建构区等等,幼儿在玩游戏时,就会选择一个区域,单一的进行这一方面的训练。比如说,某一个小朋友选择了阅读区,他就选择一本图书,一个人安安静静地看书,老师就会表扬他是一个乖孩子,他也许会把自己所看到的故事在某一次表演时讲给大家听,也许时间久了他就忘记了自己所看到的内容。而在共享区域中则是另外一种结果。这个小朋友先是看完了这本书,然后他把这个故事在表演区表演,或是去幼儿园讲给其它小朋友听。这样,他看到的故事就让更多的小朋友知道,他的阅读能力和语言表达能力都得到了提高,交往能力也得到了改善。而且让更多的人了解了他所看到的故事,游戏的气氛空前高涨,孩子们的积极性和主动性也进一步升华,从共享中提升幼儿游戏的高度。

  又如在建构区,在传统的区域游戏中,建构区的幼儿往往只和本区域的幼儿交往合作,缺乏与其他游戏角之间的交往,显然幼儿的交往能力得不到很好的培养,而在共享区域下,幼儿可以在建构区搭建房子,小动物的家等,请其他游戏角的幼儿来参观,也可以去幼儿园演示给他们看,让其他幼儿也来尝试搭建。这样就加大了交往的范围和空间,有效地提高了幼儿的区域互动。

  共享区域突破了传统区域单一的空间共享,让幼儿在每一个区域中都能得到共享,突破了传统区域细分的空间局限,使幼儿有了更大的活动范围,材料等也充分共享,使区域在分散的形式下最终是一个实质性的整体。

  二、提供机会,创造自主的空间。

  区域活动作为幼儿的主要活动形式之一,在幼儿的一日活动中起着决定性的作用,如何合理有效的为幼儿创设自主、平等的空间,这是一个非常关键的问题。教师不能包办代替,一切都为幼儿准备好,只是让幼儿来参与游戏,而应从创设环境、材料的准备、规则的设定等方面都让幼儿共同参与进来,教师要听取幼儿的意见,根据幼儿的年龄特点和身心发展状况,以及兴趣爱好来设定游戏区域,还幼儿一个自主的空间,尽情释放自己的潜能,

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浅谈如何开展合理有效的区域活动》(http://www.unjs.com)。

  (一)环境的创设

  良好的游戏环境是幼儿正常开展游戏的前提,创设一个能够激发幼儿探索兴趣,引发幼儿主动思考、与幼儿产生互动的区域活动环境,是促进幼儿自主学习的沃土。区域环境的创设应广泛听取幼儿的意见,有目的、有计划地引导幼儿共同创设,从而达到最佳的效果。

  例如,在创设娃娃家的游戏角时,我问幼儿你们喜欢怎样的家,结果幼儿产生了分歧,在两种不同的意见,一种是把娃娃家布置得像公主房一样,另一种就是娃娃家要布置成卡通形象的,一时之间很难平静。于是我给一个中和的意见,我说:"那我们就设两个娃娃家吧,喜欢公主房的小朋友,就一起打扮贝贝家,喜欢卡通形象的就一起装扮乐乐家。"孩子们听了我的意见以后,心平气和了许多,分成两派装扮娃娃家,有的孩子从家中拿来了珍藏的卡通贴纸,很大幅的,他们很开心,也很满意自己的杰作,因此在玩区域游戏时也格外的开心和投入。

  (二)材料的准备

  提供丰富多样的物质材料是区域活动的保障,那么这些材料从何而来呢,大多是让幼儿收集的,来源于幼儿的生活,平时,让幼儿做一个有心人。如我们在开展主题"可爱的动物"时,孩子们带来了很多动物的图书和动物的图片放在阅读区,使该区域的活动内容一下子丰富了起来,有的幼儿看动物编谜语,有的幼儿讲故事,幼儿了解到了更多的动物知识。每个区域的正常开展离不开幼儿收集来的材料,这样才能让幼儿真正体会到材料的作用和游戏的精彩。材料的提供不是一成不变的,我们会根据幼儿的兴趣爱好和主题的变换不断更新材料,让幼儿始终对游戏充满兴趣。记得有一次,我为益智区准备了一些拼图,开始还有几个孩子去摆弄一下,可没过多久,便无人问津了。我去问那几个摆弄过的孩子,是不是不喜欢玩这个拼图,他们说:"这个太难了,我们不会拼。"于是我想到了在拼图背面写上数字,能力强的幼儿可以不看数字拼,能力弱的幼儿可以根据数字来拼,这样使原本不受欢迎的材料又重拾了孩子们的兴趣。

  我们要把收集来的每样材料充分发挥它们的最大功能,这样孩子们的收集欲望才会高,经常有孩子时不时的带来一些废旧材料,这样是很低碳环保的,而且孩子也乐意看到自己带来的材料让大家一起玩,他们会觉得很开心。

  (三)规则的制定

  俗话说,没有规矩不成方圆,幼儿在做任何活动时都要有规则,而这个规则由谁来制定,如何实施,是一个不容忽视的问题,在以往的游戏活动中,教师往往是按自己制定的规则来约束幼儿,但却发现效果不佳。幼儿大多不太愿意守规则,就是有个别幼儿守规则的,也是玩得很不自在。如今,我们让幼儿自己的来制定规则,在玩游戏的过程中,让幼儿自由、放松地玩,教师不进行任何干涉,让孩子们自己在游戏中发现问题,然后制定出一套切实可行的规则,这样完全按照孩子自己的意愿,孩子自己制定游戏规则,孩子们很容易记住自己所制定的规则,并在游戏中愿意遵守规则,这样孩子玩起游戏来也更放松,更自由了。

  例如,在表演区游戏中,起先孩子都到舞台上去表演,弄得人很累而且又没有观众,于是他们采取轮流表演的方式,一部分幼儿表演,另一部分幼儿当观众并借机休息一下,这样孩子不至于太累,有表演、有休息,又有观众,使表演游戏更生动有趣,幼儿表演起来也更带劲,规则是幼儿在不断游戏的过程中制定并不断完善的。

  三、因地制宜,恰到好处的指导。

  "教师是教者,幼儿是学者。"的传统观念已不再适用,在新?纲要?中指出,教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而在区域活动中也是如此,教师不应该以命令的口吻去要求幼儿应该怎样做,不应该怎么做,而应以一个游戏支持者的身份去引导幼儿,这样更符合幼儿的身心发展特点,易于幼儿理解和接受。教师要尊重幼儿的发展平,已有经验、学习方式,用适当的方式给予帮助和指导,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功

  陶行知先生主张要解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间,在区域活动中要增强幼儿学习的主动性,根据幼儿的需要,恰到好处的给予支持和引导,明确自己的角色,要细心的观察与倾听,当孩子在活动中遇到困难时,及时给予帮助,当孩子在游戏中产生纠纷时,及时帮忙解决,当孩子成功时,适时给予鼓励,当孩子与人闹别扭时,及时倾听他的倾诉,并给予正确的引导。

  例如,有的孩子比较胆小,做事畏畏缩缩的,缺乏自信,当老师看到他的点滴成绩时,及时给予表扬,使其产生自信,体验成功的快乐。又如,在科学角,孩子们的探索一次次的夭折,当他们失去信心,不想再玩时,老师适当的帮一下忙,就成功了,使他们重新看到了希望,很快就为成功而欢呼。有时,某些小朋友会因为与人闹别扭,自己一个人玩,不和别人合群,这时,老师就要去倾听他们的倾诉,细心开导,让他们解开心中的不快,重新回到大家的身边

  老师的支持在幼儿区域活动中的价值是大家有目共睹的,教师要把握幼儿的行为表现,营造良好的心理氛围,激发幼儿自主性学习的兴趣,提高幼儿自主性学习的能力,使区域活动真正成为幼儿自主学习的空间。

  四、归纳总结,提升游戏的高度

  每次区域活动结束后,都要对今天的游戏作一总结评价,就是《纲要》中所说的教育评价,教育活动评价是了解活动对幼儿发展的适宜性和有效性,以利于调整,改进工作,提高教育质量。评价时应注意:要全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识技能的掌握,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。教师应以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿的现有水平,更要关注幼儿的最近发展区,以便下次游戏的正常开展。

  在游戏评价时,教师也本着自主的原则,让幼儿自己谈谈游戏的过程,感受学到的本领以及还有哪些注意点,教师根据自己在游戏过程中的观察以及幼儿在评价时的说法,总结游戏,提出新的要求,给予幼儿进一步探索与思考的空间,有利于扩展、整理幼儿的经验。

  幼儿在一次次的游戏、总结,再游戏、再总结的过程中不断丰富自己的游戏经验,提高自己的游戏水平,完善游戏的规则,使区域活动始终成为幼儿最感兴趣的活动。

  随着人们教育观念的不断更新,区域活动越来越受到重视,这就促使我们不断改进区域活动的设置,提高区域活动的质量,使幼儿积极参与游戏,创设出更加合理的、适合幼儿年龄特点的区域活动。

浅谈如何开展合理有效的区域活动2
  第2篇 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
  〖预览〗浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性  在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天,在目前素质教育还难以攻破应试教育这块坚冰的情况下,如何在这场较量中求得生存与发展,这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要松绑,学生要减负,但教育质量要提高,既要马儿好,又要马儿少吃草,这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下,教育界给自己提出教学的有效性这一研究课题,在我看来实在是极有必要的,是自己拯救自己之举。要在有限的四十分钟时间内,使学生学有所得(学会),掌握学法(会学),且学得快乐(乐学),这确实是一门学问,值得研究。  所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率,有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度;效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果;效益是产出、收益,即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?作为一名小学的语文老师,我有一些这样的思考:  一、深入钻研文本,充分开发利用教学资源  新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要在文本中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要……【全文阅读:浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何开展合理有效的区域活动3
  第3篇 浅谈如何提高语文成绩
  〖预览〗浅谈如何提高语文成绩  摘要:经常听学生说到语文学科难,不易学好,亦不易考好。觉得难主要是知识体系不够完整,方向性不够明确,而学生在考试过程中的临场发挥也是影响学生成绩的一大关键。往往有同学考试完了之后说到,明明好多题目自己是掌握到了的,不过就是临场的时候,又什么都想不起来,考试完了却又悔恨不已。其实这些损失是可以尽量减少的。每在考试之后的评卷中,也发现很多不必要的问题。诸如错别字、答题格式不规范、条理不清楚,这些问题其实都是很普遍的,如果能解决好这些问题,语文科目的成绩必然会有较大的提高。  关键词: 教学方向;考前准备;答题格式;考试阅卷  一、教学方向的把握  如何把握好语文教学的方向,这需要教师深入的去钻研,中考考试语文科目只有考两个小时,而语文教学却需要整个初中三年。这也就是说,肯定我们这三年来的教学内容最后在中考中能够体现的出来的只在少数。那么我们如果在教学过程中能够将知识的讲解有效和中考的考试方向衔接起来,势必大大提升我们的教与学的效率,这里就涉及到了语文教学的方向性。  1、什么是方向,中考考纲就是方向。所以认真的研读中考考纲就是正确的把握方向。中考题目尽管变化多样,每年都是不一样的题目,不过不管怎么变也是考纲范围之内。换句话说,尽管考题年年不一样,可是考纲每年的变化  并不大,语文中考的方向也便是相对……【全文阅读:浅谈如何提高语文成绩】   〔浅谈如何开展合理有效的区域活动
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