以赏识教育促幼儿健康人格的形成论文
赏识是对幼儿的欣赏与认同，它是一种精神催化剂，可以给予幼儿自信心，推动幼儿朝着成功的方向发展。赏识教育是以幼儿的全面发展为目的，在此基础上尊重幼儿的个性差异，由此所产生的一种符合现代幼儿园活动原则的教学方法。在开展赏识教育过程中，教师可以帮助幼儿们树立自尊、自信，引导幼儿积极向上，走向成功。学前教育是幼儿成长、发育的启蒙阶段。在这一阶段，幼儿对于成人的表扬和认同有着极大的期望。因此，在幼儿教育阶段，对幼儿使用恰当的赏识和心理暗示能够有效地提高幼儿的自信心，使其在以后的学习中能保持积极向上的心态。那么，我们需要怎样在幼儿园活动中开展赏识教育呢？
一、讲究赏识艺术，尊重幼儿认知需求
幼儿由于年龄、认知、阅历等方面的限制，对事物的感受与理解与成年人有着极大的不同，他们表达自己情感态度的方式也与成年人不同。幼儿独特的心理、语言表达中往往蕴含着丰富的想象力。他们天马行空的想象，尽管在成人看来是幼稚可笑的，但是这种想象正是他们思维、创造的结果，我们可以将幼儿的这种行为看作是一种艺术表象。幼儿教师需要在活动中尊重幼儿的艺术行为，不能用成人的眼光和审美标准来评判幼儿，更不能为了追求教学效果而对幼儿进行千篇一律的训练，站在幼儿的角度来审视他们的行为，对其予以肯定，有利于培养、发展幼儿的想象力和创造力。在幼儿园活动开展过程中，我们需要将赏识教育建立在对幼儿自尊的保护上，在尊重幼儿人格的基础上，善于用肯定性的、激励性的语言对其进行赏识。例如，在绘画教学中，我让孩子们画下自己眼中的春天的时候，有一个孩子仅仅用树叶颜色由浅绿到深绿的变化来展现他眼中的春天，这是一种对生活细致观察的结果。我会对这个孩子进行表扬，并鼓励其他学生也要留心观察生活，并敢于打破常规，勇于创新。以激励性的语言来赏识幼儿，不仅指对幼儿的成功进行肯定，还要在幼儿失败的时候给予激励。让幼儿能够真正认识到金无足赤，人无完人，失败并不可怕，可怕的是失败之后丧失斗志。面对幼儿的失败，我们可以创设更多的机会来让幼儿进行体验，在尊重和信任中使幼儿树立自信心。
二、搭建赏识舞台，尊重幼儿表现需求
世界上没有完全相同的两片叶子，幼儿作为独立的个体具备自己的独特性。一个幼儿即便表现得再差，他也有自身的闪光点。正所谓：“金无足赤，人无完人”“寸有所短，亦有所长”。作为一名幼儿教师，我们需要充分认识到这一点，不同的学生具备不同的才能，每个学生都有其自身的发展潜能。我们在活动中，需要抛弃世俗的'教学观念，善于观察、发现、分析幼儿，抓住幼儿的闪光点，并为其创设相应的教学情境，注重为幼儿搭建被赏识的舞台。例如，在活动过程中我发现我们班的某孩子不喜欢说话，其表达能力极差。面对这种情况，我没有直接对其进行批评，而是先观察他，通过联系家长了解原因，此后我会在课下找他聊聊天，鼓励他勇敢地张开嘴巴说话，即便是由几个字组成的一句话，只要是完整的，我就会对他进行表扬。同时，我还鼓励他多和小朋友交流，为他搭建交流的机会。在班级开展讲故事、小品表演等活动的时候，我会鼓励这个孩子积极参与，使他在舞台表演中勇于开口说，敢于表现自己。通过教师的“赏识”，给了他说话的勇气，使他培养起了成功的心态。幼儿在学前教育中，被赏识，才能不断敞开心灵，接受老师和家长的指导，以至不断成长、进步。
三、激发自赏学习，尊重幼儿接纳需求
教师通过赏识教育帮助幼儿树立自信心，尽管有一定的效果，但是从长远来看，这种效果随着教师赏识意识的减弱，孩子的自信心也会受挫。而且幼儿阶段的孩子们正处于意识模糊的状态下，他们对自己正处于什么阶段，现在是什么发展状况，将来的发展中会面临哪些问题，将来会有哪些发展等都没有一个完整而清楚的认识，他们对自己的未来发展怀着一种莫名的恐惧感。但是由于他们有着极大的发展空间，也会对自己的未来充满希望。这时，我们在幼儿园活动中需要引导幼儿悦纳自我，赏识自我，这是帮助幼儿真正树立自信心的重要手段。例如，我在活动中常常引导孩子们说一说自己擅长做什么，有什么特长、优点。在实际活动开展的过程中，我发现好多孩子都不知道自己有什么优点。此时，我会让孩子们一起帮同伴找一找他的优点。有的说：“他画画很好”，有的说：“他总是帮助我们打扫卫生”……听到其他同伴的表扬，这个幼儿感到很开心，他没想到自己觉得很普通的一件事，别人会表扬自己。自此以后他做得越来越好。通过这种活动，幼儿不仅可以受到他人的赏识，还会认识到自己的优点，并对自我进行肯定，对自己充满信心。综上所述，赏识是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是前进的原动力。教师需要理解幼儿、尊重幼儿，对幼儿进行多方面、多层次的赏识，使幼儿能够真正认识自己，学会学习，学会生存与发展，为幼儿的可持续发展打下坚实的基础。
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