加强学科专业建设提升任职教育质量论文
论文摘要：军队院校在学历教育向任职教育转型中，学科专业建设在目标、结构、课程体系、师资队伍、物质条件等方面，都显露出与任职教育的任务和目标之间的矛盾。为理顺两者关系，我们需要着力解决教员队伍、职能定位、硬件环境等方面的问题。
论文关键词：学科专业建设任职教育军校教育
第十五次全军院校会议上，明确提出今后军队院校教育应当坚持以任职教育为主体。因此，军校教育的体制编制、办学思路、学科专业等都做了相应的调整。这几年，军队院校任职教育已经取得了长足的发展，但在发展中显露出的问题也不容忽视，尤其是学科专业建设方面的问题，更值得我们深思。
一、任职教育学科专业建设的现状
目前，任职教育学科专业建设在适应军队人才培养模式，不断调整发展中，面临突出的问题主要表现在以几个方面：
一是学科专业建设目标与任职教育人才培养任务的矛盾。学历教育强调以学科专业建设为龙头，以基础学科为依托，以科学和技术发展为源泉，注重学科的系统性和整体性。任职教育强调以部队建设需求为导向，以任职岗位为依据，以能力建设为核心，突出军事特色，注重实践应用，贴近岗位需求，满足作战急需。学历教育阶段，学科专业建设的目标定位强调专业口径要宽，军事特色不够鲜明的问题比较突出，与任职教育对军事职业素养和岗位任职能力的人才培养需求不相适应。
二是学科专业课程体系与任职教育教学任务的矛盾。学科专业在长期的实践探索中，形成了一套“公共基础课、专业基础课、专业课”循序渐进的学历教育课程体系。随着任职教育与学历教育的分离，人才培养目标和模式发生了较大变化，教学内容也随之转变，课程结构已不具备学科系统性特征，学历教育阶段的学科专业课程结构和模式难以适应新的教学任务要求。主要表现在：专业划分过细，造成课程设置过于强调自身的独立性，各专业之间存在不同程度的壁垒；课程结构单一，难以适应教学对象多元、来源多样、层次不一的复杂化要求；课程内容还不能适应任职岗位变化的需求，与部队建设需求脱节、滞后于部队现代化建设的问题还没有得到根本解决，还没有形成清晰、完整的任职能力培养体系。
三是学科物质条件的功能与任职教育教学需求的矛盾。目前，部队存在的突出矛盾，一是官兵的信息化素养不高，缺乏足够的人才与智力支撑；二是训练保障建设落后，缺乏相应的环境积极探索。任职教育教学提倡设立专题式、问题式教学，围绕信息网络技术、作战环境，作战能力体系、全要素系统集成教学，需要整合学科资源，创设网络化、基地化、场景化，野战化训练环境，实现教学科研设施功能的系统集成。
二、科学筹划，理顺学科建设与任职教育的关系
任职教育院校发展中出现的以上矛盾，说到底，是任职教育院校调整发展中，学科专业建设与任职教育的关系没有理顺。
学科专业建设是院校建设的龙头，牵动院校建设的方方面面。任职教育进行学科专业建设是由学科专业建设的内容决定的。任职教育作为大学后的专业教育，不仅离不开学科建设的支撑，而且相对于学历教育而言对学科建设提出了更高的要求。在学科专业建设的定位上，由注重构建理论体系向解决重大现实问题转变；在科学研究的价值取向定位上，由以学术性、阐释性研究为主转变到以问题为中心的应用性、对策性研究上来；在教员队伍建设的定位上，由注重学历层次向注重任职经历转变，走出一条具有任职教育特色的学科建设路子。为此，我们需要立足信息化作战和信息化建设的实际，构建任职教育人才培养目标模型，并以此确定任职教育学科专业建设方向，最后再构建纳入相关学科专业建设之中的.任职教育课程体系。 三、任职教育学科专业建设应把握的几个问题
为解决任职教育院发展中学科专业建设方面存在的这些矛盾，任职教育院校要以新的训练任务规划为依据，优化学科专业布局，着力发展指挥类专业和应用类学科，带动学科专业整体建设水平不断提高，形成“指技并举”的鲜明特色。
一是把握职能定位，突出指挥专业特色。首先，要确定指挥专业为主干，合理配置非主干课程。指挥专业所包括的主干课程和非主干课程的设置，应合理区分，科学编排，突出重点，兼顾全面。特别是对基层指挥军官起支撑作用的主干课程，不论是在教学内容还是时间搭当，以及教学力量都要加强和倾斜，以确保主干课程教学任务的完成。其次，是突出实践性，满足岗位任职需要。实践性是初级指挥专业的重要特性。不仅要加强学员技能的培养，而且要注重“会组织军事训练、会组织指挥作战、会管理部队、会做思想工作”能力聚合的培养。第三，是着力磨炼学员谋略素质和身心素质。谋略素质是指挥员的核心素质，也是初级指挥员的必备素质，更是初级指挥学科教育的主要任务。因此，初级指挥院校在着力培养学员技术战术能力的同时，还应着眼于磨炼学员的谋略素质。
二是努力建成结构完善、信息丰富的学科知识资源和软硬配套、先进科学的教研环境。依托图书馆和计算机网络系统，建设覆盖本校所有学科领域的完整、丰富的学科知识资源，建成涵盖各个培训层次各门课程的计算机网络课程；加强信息资源整合，根据培训对象的不同需求和任职要求，建成以问题为中心的模块化知识单元库；加强技术升级改造，建成能够进行网上模拟演练和对抗演习的计算机网络系统；适应实践教学需要，优化配有教学设施和教学场地，按照一体化作战和区域化保障的要求，建设设施先进、功能完善的训练场地，加强协作，积极寻求其他院校、科研院所和训练机构的教学实践基地支持。
三是把握任务特点，着力解决“4十1”培训模式重点难点问题。首先，是构建专业教育与任职训练有机融合的课程内容体系。“分流”学员已完成军事共同科目训练和军事基本知识与基础理论的学习，在课程体系建构上应以专业理论基础和专业技术基础课程为支撑，以专业课程为主干，以发展性课程为延伸。课程范围和内容深度以培养任职岗位必需的关键性知识、能力为基本选择，突出高技术作战和新时期部队管理相关的新理论、新技术、新装备、新战法、新岗位训练。其次，是规范接口训练、任职培训有机衔接的教学流程，“分流”学员转入专业院校后，要进行接口训练，进行必要的体能、技能补差训练，同时还要进行指挥专业必备的专业理论基础和专业技能基础教育。在毕业前还要实施任职培训，组织学员下部队代职实习，完成以任职能力为目标的指挥作战、组织训练、管理部队、政治工作等课题应用训练，增强学员任职适应性，实现向合格指挥军官的转变。
参考文献：
[1]刘勇志.把握任职教育特点加强学科专业建议.海军院校教育，2005，（1）.
[2]闻成礼.关于加强任职教育学科专业建设的思考.海军后勤学报，2009，（1）.
[3]李玉宝.军校任职教育学科专业建设研究.空军院校教育，2007，（1）.
[4]陶传铭.科学处理好任职教育背景下学科专业建设中的五个关系.西安政治学院学报，2006，（12）.
[5]王建刚.高校学科专业建设中应处理好的几个关系.中国高教研究，2008，（8）.
【加强学科专业建设提升任职教育质量论文】相关文章：
加强水利工程建设提升水利工程效益论文06-18
幼儿教育质量提升策略研究论文01-10
提升教育质量方案04-09
加强建设用地管理的途径论文10-01
加强建设电子政务的论文12-20
中职学校如何加强学风建设的论文10-09
教师如何提升教育质量01-15
体育教育质量提升方案04-28
提升教育质量是我们的目标12-31