试析自媒体背景下大学生媒体素养教育的探讨论文
论文摘要：随着网络技术的高度快速发展，网络文化也掀起了自媒体文化的浪潮。面对自媒体的草根化、自主性强、发展快、应用广、作用大和管理难等特点，针对大学生开展媒体素养教育，提升他们信息辨析和处理的能力、正确运用话语权的能力及恰当运用自媒体进行社会交往的能力势在必行。为此，在深入分析自媒体特点及大学生媒体素养教育中存在的问题的基础上，提出从社会、传媒界和高校三者共同协作，构建全面立体的教育模式。
论文关键词：自媒体；大学生媒体素养教育；途径
当今信息社会，随着网络信息技术的日新月异，互联网文化也掀起了信息传播平民化的浪潮。博客、播客、晒客、掘客，甚至个人电子杂志等被称为自媒体的主要代表应运而生，他们的传播和影响与日俱增，并正改变着信息传播的格局。大学生是追新的一族，他们好奇心强烈，更愿意尝试新鲜事物，自媒体亦是当代大学生与外界沟通的重要工具之一。但是，年轻的大学生社会阅历相对较浅，信息的筛选、辨析能力较弱，他们更容易迷失在海量信息中。随着当前媒体环境的变化，提升大学生媒体素养尤为重要，针对大学生有效地开展媒体素养教育，旨在提升他们信息辨析和处理的能力，正确运用话语权的能力及恰当运用自媒体进行社会交往的能力。
一、自媒体的定义和特点
美国新闻学会媒体中心于2003年7月出版了由谢因·波曼（ShayneBowman）与克里斯·威理斯（ChrisWillis）两人联合提出的自媒体研究报告，在该报告中，两人对于“自媒体”下了一个十分严谨的定义：“自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。”
自媒体丰富了信息传播的渠道，并改变了传统的信息传播模式，信息传者与受众角色由传统的点对面的传播模式转变为点到点的传播模式。传统媒体中，信息传播与否、传播时间、地点、途径等都是由媒体组织决定的。而自媒体信息的传播完全由个人掌握，自由度大大增加，为此，自媒体相对于传统媒体而言具有其独自的特点。
1.草根化
美国学者丹·吉尔默（DANGILLMOR）的专著《自媒体（WETHEMEDIA）》的副标题是“草根新闻，源于大众，为了大众（GRASSROOTSGOURNLISM，BYTHEPEOPLE，FORTHEPEOPLE）”。2006年，美国《时代》周刊年度人物评选封面上没有摆放任何名人的照片，而是出现了一个大大的“You”和一台PC。《时代》周刊对此解释说，社会正从机构向个人过渡，个人正在成为“新数字时代民主社会”的公民。2006年的年度人物就是“你”，是互联网上信息的所有使用者和创造者。每个平民都可以拥有一份自己的媒体，并且可以自主地在自己的“媒体”上来表达自己的观点。
2.自主性强
传统新闻的传播模式是自上而下的由点到面的传播模式，而自媒体的传播模式转变为信息传者与受众角色的点到点的传播方式。正如我国著名新闻传播学者喻国明将其概括为“全民DIY”，“简单来说，DIY就是自己动手制作，没有专业的限制，想做就做，每个人都可以利用DIY作出一份表达自我的‘产品’来”，凸显了自媒体的核心是基于普通大众对于信息的提供和分享。
3.发展快
随着数字科技的快速发展，自媒体的载体也日新月异，论坛、电子邮件和个人主页等较“老”的自媒体改善了大众公开表达民意的被动局面。当下，贴吧、网盘、博客、播客、手机媒体更是拓展了自媒体的传播渠道。据资料显示，就中国而言，当前QQ最高在线人数是1亿多人，腾讯现在有将近3亿的活跃用户。
4.应用广
自媒体的快速发展不仅全面融合了传统媒体的方方面面，而且，提升了应用范畴，如即时通讯早已由文字交流发展到了语音、可视化交流；博客已经发展到利用语音甚至图像传播信息了；手机媒体更是快速融合所有传统媒体的功能。
5.作用大
自媒体的重要作用主要体现在一些重大突发事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日温州动车事件等，自媒体的信息传播无不扮演了极其重要的角色。上海、北京、辽宁等地还建立了手机短信预警机制，如2011年9月27日上海地铁10号线追尾事件之后，相关部门及时通过手机短信传递地铁运营情况，提供市民出行交通出行的资讯。
6.管理难
由于自媒体草根化的特性，也导致自媒体的质量良莠不齐，大众发布信息具有很强的自发性和随意性。同时，网络的隐匿性、免责性及追求高点击率，使自媒体传播信息的可信度降低，导致在海量信息中对舆情的把握和分析管理大大地增加了难度。
二、大学生媒体素养教育中存在的问题
1.思想认识不足，教育体系不健全
西方的媒体素养研究已有70年的历史，而我国对媒体素养教育的关注起步于1997年。经过十多年的快速发展，我国在媒体素养教育理论研究和实践经验上都有一定的积累，但我国高校对大学生的媒体素养教育上区分度欠妥。由于高校专业化学习的思想影响，对媒体素养教育更多针对于新闻传播专业的学生，对他们而言，完整的专业培养体系教育为他们提供了媒体素养教育的专业知识体系，使他们具有较高的媒体素养。但对大部分非新闻传播专业的学生而言，他们大多是通过选修课和公开讲座等形式接受媒体素养教育的，这种间断性、不成教育体系的模式只能让更多的非新闻传播专业的学生的媒体素养处在较低层次。 2.重基础理论教育，轻媒体实践应变能力教育
当前国内高校媒体素养教育以理论教育居多，即大学生们一般都具有信息传播方面的基础知识，了解大众传播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息识别和分析能力。但在如今信息爆炸年代，对于瞬息万变、层出不穷的海量信息，除了理论知识外，更多地要依赖媒体信息理性分析能力和应变能力。
3.媒体素养教育主体意识淡薄
媒体素养的内涵包括解读媒体信息（认知信息）、对大众媒体的批判意识（形成态度）和正确使用大众传媒（采取行动）。可见，高校媒体素养教育成果最后是以学生的媒体行为作为评判标准的。在现实教育过程中，往往直接给学生一套评判体系，忽略学生对信息的认知、分析和应对能力的培养。对大学生开展媒体素养教育过程中，应该强调以学生为中心的教育理念，让学生通过自己的认知和分析，给出自己的评价与态度，而不是直接给他们一套评判的模式并将他们的思维固化到这种模式上来。
三、大学生媒体素养教育的主要途径
自媒体背景下要卓有成效地实施大学生媒体素养教育，需要政府、高校、社会，尤其是传媒界共同参与，通力合作，构建全面立体的媒体素养教育体系。
1.政府要建章立制，建立健全媒体相关法规制度
自媒体的文化影响已经渗透到社会的方方面面，为此，政府首先要建立健全各种相关的法规政策，规范约束媒体的传播行为，保证健康有序的媒体传播环境。其次，由于媒体素养教育已经成为教育体制的一部分，所以，政府应该与教育、文化等相关教育管理部门组织建立督导和协调机制，推动媒体素养教育的发展，尤其当代大学生是社会主义事业的建设者和接班人，其媒体素养的提高，对于整个社会的和谐发展和整个民族的未来意义深远。为此，政府更应着力于同相关教育管理部门制定高校媒体素养教育的管理制度。
2.社会媒体应加强引导和监管，履行社会教育责任
社会媒体组织不仅是信息生产的机构，而且是信息教育机构，对大学生的媒体素养教育同样承担着义不容辞的责任，为此，社会媒体应主动参与到大学生媒体素养教育的.过程中来。社会媒体组织利用自身资源的优势，将自己的信息传播平台向大学生提供自媒体服务，同时应加强引导和监管。在“博客中国”、“中国博客网”、“博客网”等网站上开辟有专门的大学生博客板块；在“新浪”、“搜狐”等综合性网站上也设立有教育类博客、播客及拍客，为高校师生服务；在“中国大学生在线”网站上，也开辟有大学生博客、播客空间；“大学生博客网”、“中国博客大学网”是专供大学生开办和写作博客的网站。
3.高校要发挥大学生媒体素养教育的主导性，体现大学生的主体作用
高校是实施大学生媒体素养教育的主阵地，高校应发挥教育的主导性，加大实施系统化的媒体素养教育，积极调动学生的主体作用，努力提升大学生的媒体素养，具体体现在以下几方面。
其一，建立媒体素养教育多元化评估体系，完善媒体素养教育培养模式。
媒体素养教育是一个系统工程，涉及多学科多领域，同时它也是一个开放性、动态的发展体系。作为教育的主体大学生而言，需要学会在纷繁复杂的海量信息中进行信息辨析和信息处理，并能根据自身需求有效地利用媒体信息资源。对实施大学生媒体素养教育的主阵地高校而言，确立和完善评估体系，也就是明确学生的媒体认知导向，使媒体素养教育落到实处，通过制定和执行具体的媒体素养教育计划，结合定期的检查、评估和反馈，做到大学生媒体素养教育的制度化、科学化和规范化。为此，建立符合高校实际情况、贴近大学生实际的媒体素养教育的评估体系和大学生素养的评价体系，还需要高校转变教育观念，建立和完善媒体素养教育的培养模式。
其二，注重媒体素养教育的师资队伍建设。
由于高校注重专业教育的特点，目前高校实施媒体教育的教师多是新闻传播学专业教师，对于培养新闻传播学的专业人才提供了师资保障。但是，如前文所述，在当前自媒体背景下，需要向学校全体学生开展媒体素养普及教育，仅仅依靠新闻传播学专业教师这部分师资力量显然是远远不够的，为此，高校应加大对人文社科类教师进行媒体素养教育的相关培训，拓展专业领域，共同承担对大学生开展媒体素养的普及教育。
其三，善于积累媒体素养教育的教学科研成果。
高校应充分利用自身的教育资源优势，立足实际，对当前高校媒体素养教育的现状进行深入调研分析，汲取优良的教育经验，形成适合高校发展的大学生媒体素养教育的理论和科研成果，并充分利用实践平台，做到理论联系实际，与时俱进地推动高校媒体素养教育的发展，建立一些媒体素养的学科点的教育和研究的主阵地。
其四，主动联系社会媒体，为大学生创造媒体素养实践教育的平台。
高校应主动联系社会媒体，与社会媒体建立大学生媒体素养教育的产学研合作联盟，通过社会媒体提供的媒体实践基地的形式，让学生更直观具体地了解现代信息传播的流程，也可以通过媒体沙龙的形式定期开展媒体技能培训，可以增强学生正确运用话语权的能力和恰当运用自媒体进行社会交往的能力。
四、结语
总之，在自媒体背景下开展大学生媒体素养教育，应在深入分析自媒体特点及大学生媒体素养教育中存在的问题的基础上，需要社会、传媒界和高校三者共同协作，综合利用各种教育资源，立足于大学生媒体素养的提高，构建全面立体的教育模式。
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