家长教育论文

教育论文 时间:2020-06-06 我要投稿

家长教育论文(精选3篇)

  在各领域中,大家一定都接触过论文吧,论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么一般论文是怎么写的呢?下面是小编整理的家长教育论文(精选3篇),希望能够帮助到大家。

家长教育论文(精选3篇)

  家长教育论文1

  摘要:在现今的社会发展阶段,互联网已经成了人们日常生活和工作中不可缺少的部分。在教育领域,网络平台的应用也成了一种必然的趋势。对高中生的教育包含学校教育,家庭教育也是其中非常重要的一个环节。基于网络环境的普遍性,如何利用网络平台的优势,更好地指导高中生的家庭教育,是值得探讨的问题。

  关键词:网络时代;高中生;家庭教育;指导路径

  鉴于高中生特殊的年龄和成长阶段特点,其教育问题需要学校和家长共同协作来完成。互联网环境是现阶段高中生所处的典型学习和生活环境。利用好网络资源和平台,提升家庭教育质量,是非常关键的问题。

  一、现阶段高中生家庭教育中的问题

  (一)学生与家长之间缺乏对等交流高中生正处在一个身心发展的特殊阶段。同时,这一成长阶段的教育和引导,也会对其个人的成长产生非常重要的影响。家长和家庭环境作为高中生成长过程中的重要角色,其对高中生的影响是潜移默化且非常深刻的[1]。但从现阶段高中生与家长沟通和交流的状态来看,家长对其与孩子关系的认知存在偏差,导致双方的沟通存在不平等现象。这种缺乏平等性的沟通会导致家长对学生的思维和心理状态缺乏准确了解,会进一步影响两者的后续关系建设。

  (二)家长对网络环境的认知具有片面性这一点主要是指家长由于年龄阶段和实践能力的限制,对网络平台的应用原理、优势与作用并没有一个充分、全面的了解,反而由于对子女管理和控制的敏感性,放大了网络平台的负面作用,从而在学生利用网络资源和平台应用时一味地采取限制的方式进行管理。这实际上意味着家长放弃了一部分应用网络平台实施家庭教育和引导的优势,也容易引发亲子之间的矛盾,不利于优化家长与学生之间的关系。

  二、有效应用网络环境指导家庭教育的路径

  (一)利用网络平台促进教师与家长的沟通上文已经提到,学校教育和家庭教育是高中生教育和引导工作开展的两个非常重要的方面。从层次上来讲,家庭教育实际上也是学校教育环节的一种延续和发展。为了更好地发挥家庭教育的作用,教师与家长之间的沟通是必不可少的。而有了网络平台的支持,教师与家长就可以通过社交群平台,随时随地针对学生的情况进行沟通。网络信息传播的实时性和开放性能帮助家长及时、准确地了解学生在校学习的状态。对教师来说,学生在家庭环境中的状态也能通过网络平台呈现。这为学校和家庭两个环节的教育工作的开展提供了便利。家长了解学生的在校学习状态更有利于其通过家庭教育的引导,从思想意识和心理状态上对学生进行干预和指导,通过转变学生的心态促进学习效果的提升。

  (二)利用网络平台提供更多元的家庭教育指导网络环境的最显著特点在于其平台上的资源和信息有显著的多元性特征。从家庭教育的方式、方法上来讲,传统模式必然无法适应现代高中生的需求。因此,在家庭教育中,家长可以通过与教师的沟通与交流,在广泛的网络资源中选取适当的家庭教育模式,有针对性地应用在学生的家庭教育中。例如,学校可以建立家校沟通的网络平台或微信平台,定时推送一些具有教育指导价值的高中生教育案例和方法,供家长参考[2]。另外,为了增强教育的互动性,教师和家长还可以通过视频、语音等交流方式,在面对面的沟通中提出一个阶段学生的具体问题,并在家长之间、家长与教师之间的交流中寻求良好的解决问题的办法。另外,网络平台上本来就有一些先进的教育理念讲解或公开流通的教育资源。这些教育资源对学生家长和教师都有相应的借鉴和学习意义,可以同步促进家庭教育和学校教育质量的提升,提高双方协作教育的效果。

  (三)营造良好的网络教育环境网络平台的开放性虽然使信息的交流和互通更加自由和便捷,但也意味着一些负面的网络信息有可能进入到教育所用的网络平台和环境中。因此,学校应当加强网络平台维护的力度,针对网络平台上的一些负面信息和内容,向家长传授引导学生正确认知和理解的方法,从而避免负面的教育教学信息和内容影响到高中生的身心健康,为其营造一个稳定、健康的网络教育环境。环境的影响对高中生是具有持续性作用的。只有学生在一个稳定、良好的环境中学习,教育才能切实取得预期的效果。

  三、结束语

  总之,高中生的教育问题需要学校和家长双方都切实转变思想,调整教育教学方法,并有针对性地利用网络平台为教育教学工作的开展提供便利,既规避网络环境中的不足,又充分利用网络信息的优势,切实将网络环境的作用在家庭教育和学校教育的环节发挥出来。

  参考文献:

  [1]陶亚哲,王伟文,梁超.以项目实施推进家长教育指导工作:美国“家长即教师”项目(PAT)及其启示[J].教育导刊(下半月),2017(8):91-94.

  [2]何玉雪.新媒体时代下的“超越型”家庭教育[J].新闻研究导刊,2017(12):272-273.

  家长教育论文2

  [摘要]家庭教育是孩子健康成长的起点和基础。当前家庭教育面临诸多困境:家长家庭教育观念不正确,教育知识欠缺;家庭教育指导服务供给不足;家庭教育指导专业人才缺乏;家庭教育制度保障力度不够。因此,提出突破困境的策略。家庭方面:家长要加强自我教育,树立正确的家庭教育观。学校方面:教师要加强家庭教育理论的学习与研究;高校要开设家庭教育相关专业及课程。国家与社会方面:加快推进家庭教育立法;构建科学、高效的家庭教育服务体系。

  [关键词]家庭教育;困境;策略

  家庭教育是人生的奠基工程,是孩子健康成长的起点和基础。家庭教育的效果如何,直接影响到孩子的健康成长,影响到家庭的幸福,影响到社会的和谐以及国家和民族的未来。家庭教育是一切教育的基础,并具有不可替代性。可见,家庭教育的重要性。然而,当前我国的家庭教育质量不高,效果不佳,凸显出诸多与社会文明进步不相适应的问题和矛盾。因此,笔者试图通过分析当前我国家庭教育的困境,探讨其突破策略,以期为提升家庭教育质量和促进家庭教育事业的发展提供一定的参考。

  一、家庭教育的困境

  (一)家长的家庭教育观念不正确,教育知识欠缺家庭教育观念是指人们对家庭教育的认识和看法。观念是行动的先导。家庭教育观念会影响到家庭教育的行为,最终也会影响到家庭教育的效果。当前,许多家长的教育观念不正确,家庭教育知识缺乏,多是凭借自身成长经历和日常生活的经验对子女进行教育,导致不少家庭存在教育方式简单粗暴、重智轻德、重分轻能、过度宠溺、过度保护、期望过高等现象,对孩子的健康成长和全面发展造成了障碍。据调查,有45.55%的家长认为自己“缺乏科学育儿的知识和能力”[1]。由此可见,不少的家长缺乏科学教育知识与正确的教育观念。而家庭教育是一门科学,有其内在的规律性,不是仅凭家长的成长经历和生活经验就能驾驭的。

  (二)家庭教育指导服务供给不足家庭教育指导服务是指通过社会力量对家庭内部要素的干预,以提高家长家庭教育素质,帮助家长解决家庭教育困惑,达到促进孩子健康成长的目的。当前越来越多的家长注重家庭教育,不惜在孩子的家庭教育方面花费大量的精力和财力,但在教什么、怎么教等问题上仍然比较迷茫,普遍存在家庭教育困惑。他们迫切地希望教育好孩子,但却常常感到心有余而力不足,且求助无门。调查显示,在当前的家庭教育中,有69.7%的家庭显示出亲子关系的紧张与不足;有76.3%的家长认为迫切需要接受科学的培训与指导,以提高家庭教育的能力[2]。由此可见,家长对家庭教育指导服务存在着很大的需求。虽然目前我国构建了家庭教育指导服务体系,依托教育机构和社会组织建立了一些家庭教育指导服务机构,如家长学校、家庭教育指导服务中心等,为家长提供了一定的指导服务。但是,一方面其指导服务模式多局限于线下短期集中统一指导,指导时间有限,指导趋向于解决普遍性问题,而缺乏针对性;另一方面其覆盖面不广,并且缺乏专门的家庭教育指导服务机构和政府的主导。因此,对一个拥有近四亿个家庭的大国来说,家庭教育指导服务明显供应不足,远远不能满足家长对高质量家庭教育指导服务的需求。

  (三)家庭教育指导专业人才缺乏“家庭教育指导专业人才是面向家长开展家庭教育服务工作的专业人员,要经过系统的`培养和培训,掌握系统的专业知识和专业技能。”[3]家庭教育指导者的专业化直接关系到家庭教育指导服务的质量。然而,目前在我国从事家庭教育指导服务的人员中,有家庭教育专业背景的家庭教育指导者可以说是凤毛麟角。大多数都没有家庭教育专业背景,而是从事相关工作的在职人员,包括相关行政部门的管理人员、学校的教师等。因此,他们在指导家长时能力明显不足,水平不高,难以真正帮助家长解决家庭教育困惑。家长得不到科学的家庭教育指导服务,其家庭教育能力难以得到提升,也难以实现自我成长。

  (四)家庭教育制度保障力度不够没有规矩不成方圆,没有制度就谈不上管理。我国历来都有重视家庭教育的优良传统,并且在晚清和民国时期有了专门的家庭教育法,实现了用法律来规范家庭教育。如,晚清政府颁布的《蒙养院及家庭教育法》,国民党政府颁发的《家庭教育讲习班暂行办法》。但令人遗憾的是,从新中国成立至今,我国的家庭教育立法工作相对滞后,还没有制定专门的家庭教育法。从而造成我国的家庭教育在国民教育体系中的地位得不到确认,家庭教育工作在开展过程中出现了不少难以解决的困难。其中最突出的问题是家庭、学校、社会和政府在家庭教育中的职责不明确,家庭教育的社会支持无法获得,家庭教育的经费和师资无保障,家长学习的热情不高,家庭教育市场鱼龙混杂等,这种状况严重影响了我国家庭教育能力的提升和家庭教育质量的提高。

  二、突破家庭教育困境的策略

  (一)家庭方面1.家长要加强自我教育家庭是人生的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。育人者必先育己,立己者方能立人。首先,家长要有终身学习的意识。家长可通过线上、线下多种途径进行学习,拓宽家庭教育的视野,提高自身的教育素质,提升家庭教育能力。如通过报刊、书籍、电视、网站、微信公众号、APP等获取各种家庭教育知识,也可以通过参加各种正规的家庭教育培训活动来获取各种家庭教育知识与技能。其次,家长要为孩子树立好榜样。孩子具有极强的模仿能力,通常通过模仿的方式进行学习。而家长是孩子接触最早的人,也是相处时间最多的人,自然成了孩子模仿学习的重要对象。我国古代伟大的教育家孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。因此,家长要严于律己,以身作则,通过言传身教的方式教育孩子。例如,要孩子养成爱学习的习惯,父母首先要给孩子树立一个经常学习、读书的榜样;要孩子不玩手机,父母首先要带头不玩手机。2.家长要树立正确的家庭教育观家庭教育观念是教育行为的先导。家庭教育观念正确,教育行为才不会出现偏差。首先,家长应树立正确的儿童观。儿童观即人们对儿童的看法与认识。儿童观会影响家长对孩子的态度和教育行为。家长树立正确的儿童观,即强调在家庭教育中家长要尊重儿童、理解儿童、关心儿童,遵循儿童身心发展的规律,建立和谐、民主、平等的亲子关系,为儿童的发展创造良好的家庭环境。其次,树立全面发展观。在家庭教育中要对孩子进行德、智、体、美、劳全面发展的教育,促使子女在德、智、体、美、劳几方面获得全面和谐的发展。其重点是促进儿童的道德发展,即强调先成人后成才。

  (二)学校方面1.教师要加强家庭教育理论的学习与研究由于目前我国教师在职前与职后,都没有接受过系统的家庭教育知识培训,不具备家庭教育的专业知识素养,使其在指导家长时能力明显不足,从而使指导家庭教育的作用受到一定的影响。并且长期以来,教师们教育研究的偏好也是学校教育,家庭教育研究很少被关注。因此,家庭教育研究在高校一直处于零散分布的状态,研究成果稀少,研究基础极其薄弱[4]。高校中以家庭教育为专业方向的专家、学者并不多见[5]。因此,一方面,要加强对中小学教师的家庭教育专业知识与技能培训,提升其指导家长的能力与水平,为开好家长会,办好家长学校奠定坚实的师资力量基础。另一方面,学校要重视家庭教育研究,为家庭教育研究创造良好的氛围,吸引并鼓励专任教师从事家庭教育方向的研究。同时,引导有兴趣的大学生进行家庭教育方向的课题研究,为家庭教育研究和家庭教育师资储备有生力量。2.高校要开设家庭教育专业及课程我国有许多高校通过设置不同的专业,培养了大批不同学科的专任教师。但在家庭教育师资的培养上,目前我国尚未有大学设有专门的家庭教育专业来培养专门人才,造成家庭教育专业人才的缺乏。因此,有条件的高校可根据社会对家庭教育的需求,开设家庭教育专业,培养家庭教育专业人才,实现家庭教育指导人才的专业化、规模化培养,为提升家长教育能力奠定坚实的师资基础。同时,师范类院校还可以把家庭教育作为大学生的必修课程,从而使准教师的知识结构更加合理,便于以后对家长实施科学指导,提升家长的家庭教育能力。

  (三)国家社会方面1.加快推进家庭教育立法国家相关部门应在广泛调研的基础上,借鉴国外家庭教育立法的经验,并结合我国的实际情况,尽快进行家庭教育立法,从制度层面推进解决家庭教育面临的问题。通过家庭教育立法对家庭、学校、社会和政府等方面的责任进行规范,向家长提供家庭教育指导服务支持以及专项经费支持,保障整个社会的家庭教育工作有效开展,提升家庭教育指导的科学性与有效性。同时,还可以通过家庭教育立法监管家庭教育服务市场,规范各种市场化的家庭教育服务机构,从而促使我国的家庭教育向规范化、科学化、制度化方向发展。2.构建科学、高效的家庭教育指导服务体系首先,由政府牵头,整合社会多方力量,构建政府主导的、科学高效的家庭教育指导服务体系。这一指导服务体系的构建要达到以下几个要求:一是扩大其覆盖面;二是建立专门和非专门相结合的家庭教育指导服务机构;三是采用线上、线下混合指导模式。线下指导服务,以讲座、座谈及个案分析为主,重点解决家庭教育中的普遍性问题;线上指导服务可借助网络,搭建各种新媒体服务平台,通过在线宣传科学的家庭教育理念和教育科学知识、在线家教经验交流、在线咨询等形式,为家长提供高效、便捷、及时、有针对性的家庭教育指导服务。其次,加大家庭教育的宣传力度,让公众了解这些家庭教育指导服务机构和平台,引起社会的广泛关注与参与,使正确的家庭教育理念和科学的家庭教育知识深入人心,使家庭教育服务指导的受众面和覆盖面得以提升。再次,制定相应的评价标准和评估体系,加强对各种家庭教育指导服务机构的管理。通过以评促管、以评促改,来保证家庭教育指导服务的及时性、科学性和有效性。

  三、结语

  家庭教育是一个系统工程,也是一项长期而复杂的工程。新时期要提高家庭教育质量,促进孩子的健康成长,需要调动多方力量的协同参与,形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系,形成家庭教育、学校教育、社会教育密切配合的教育合力,并且长期坚持,方能达到目标。

  [参考文献]

  [1]李娟.家庭教育指导者培养探究[D].武汉:华中师范大学,2019.

  [2]孙海华.陕西:76.3%家长迫切希望提高家庭教育能力[N].中国青年报,2019-12-25(1).

  [3]中国儿童中心.我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究[M].北京:中国人民大学出版社,2016:145.

  [4]黄文.家庭教育学科期待复兴[N].中国教育报,2017-12-14(9).

  [5]赵刚.家庭教育学科建设要紧跟时代潮流[N].人民政协报,2017-12-27(3).

  家长教育论文3

  内容摘要:随着教育体制的不断改革,在现阶段的小学教育工作开展的过程当中,需要逐步加强和心理健康教育。而在小学心理健康教育工作开展的过程当中,仅凭教师的一己之力,很难有效保障其教学的质量和效果。因而提出了家校合作的教学方式,以提高小学心理健康教育的效果。本文就以家校合作在小学心理健康教育中的应用进行研究讨论,并提出相应的教学建议,以供参考。

  关键词:家校合作小学心理健康教育应用

  一.家校合作的必要性

  (一)为心理健康教育提供保障

  开展小学心理健康教育工作的主要目的是帮助学生养成健康的心理素质,以让学生能够健康的成长。在心理健康教学过程当中,要求教师除了加强基础知识教学之外,同时能够借助有效的互动和相应的教育氛围,以不断增强学生的思想认识,且能够通过潜移默化的影响,以提高小学心理健康教育工作开展的质量。这就要求学生家长和学校能够充分联合起来,以为学生营造一个良好的学习环境。在家庭中,学生家长能够结合学生在日常生活当中的表现,加强对学生的心理预防和干预工作,一旦学生出现相应的心理问题,则要及时的疏导,且能够采取有效的措施,有效减轻学生的心理负担,以预防学生心理疾病的发生。在学校,则要求教师能够充分关注学生的学习动态,且能够借助相应的校园环境,为小学心理健康教育工作,创建一个良好的氛围,以全面加强小学心理健康教育工作的力度,在帮助学生有效解决其心理问题的同时,能够使得学生保持健康的心理状态,以积极的心态去面对生活。

  (二)提升心理健康教育效果

  小学心理健康教育的质量与学校和家庭有着密切的联系。在实际的小学心理健康教育工作开展的过程当中,仅依靠学校或家庭教育,难以全面加强健康教学。同时,还有可能会引发矛盾,进而导致家庭教育和学校教育和学校教育产生巨大偏差,不仅增加了学生的学习难度,同时,还会影响学生的心理健康。而相对于传统的小学心理健康教育活动来说,通过家校合作的教学模式,能够有效提高小学心理健康教育的效果,且能够结合家庭教育环境和学校教育环境,全面加强对学生的心理健康教育。在实际的教学过程当中,教师还可以借助社会教育环境不断完善小学心理健康教育方式方法。同时,能够联系学生家长,让学生家长能够积极学习先进的教学方法和手段,通过家校联合的方式共同创建一个良好的教学环境,全面加强对学生的心理健康教育。加强小学心理健康教育,能够有效提高学生的综合素养,而在家校合作的教学模式下,能够将心理素质和生理素质教学内容进行有效的整合,以全面加强对学生的心理健康教育,使得小学心理健康教育工作能够达到预期的教学效果。

  二.小学心理健康教育现状

  随着教育体制的不断改革,在现阶段的小学教学中,更加注重小学心理健康教育,而在部分地区建立了小学心理健康教育心理督导,以全面加强小学心理健康教育,使得学生能够健康的成长。近年来,我国学生心理危机事件频发,学生的心理问题检出率直线上升,在《中国国民心理健康发展报告》中指出,目前,我国有将近3000万的儿童和青少年正遭受,抑郁,焦虑,网络成瘾等各种心理问题的困扰。通过研究调查发现,大部分地区中小学教师的心理状况低于国民群体,在实际的教学过程当中,忽略了小学生的心理健康教育工作,缺乏相应的工作意识,学生家长也缺乏心理健康教育意识,在一定程度上增加了学校心理健康教育的难度,造成教师的职能弱化,小学心理健康教学的教师队伍难以高效建设起来。更为主要的是由于教师和家长缺乏家校共育意识,导致小学心理健康教学工作难以高效开展。在实际的调查过程当中,发现有很多小学生存在打架,骂人,考试舞弊的一些心理异常的行为,缺乏学习动机和学习的兴趣,在日常生活中缺乏纪律意识,上课迟到,早退,不专心,作业不按时交,同时还存在厌学,逃学等现象。还有一些同学在性格方面有不良倾向,不爱与他人沟通交流,固执,偏执,倘若这些问题得不到有效的解决,将会严重影响学生未来的发展。

  三.家校合作教学策略

  (一)加强教学观念

  在小学心理健康教育工作开展的过程当中,由于部分学生家长没有充分意识到学生心理健康教育工作开展的重要性,进而漠视了其在小学心理健康教育工作中的重要作用,没有充分发挥其自身的职能,进而导致小学心理健康教育的效果不佳。而教师在实际教学过程当中,缺乏相应的创新意识,相应的教学资源被搁置,没有充分利用起来。因而在实际的小学心理健康教育工作开展的过程当中,首先要求学生家长和教师能够充分意识到加强学生心理健康教育的重要性。在实际的教育过程当中,能够为学生营造一个良好的学习环境,且能够充分利用其现有的教学资源,加强学生心理状况,精神压力的动态监测,以有效解决学生的心理问题,且能够不断完善心理健康教育体系,积极承担起相应的责任,为学生负责。这就要求学校层面能够给予大力的支持,除了加强心理健康教师队伍的构建之外,还需要全面加强对校内教师的培训,以不断提高教师的专业知识和专业技能,使得所有教师能够掌握更多的心理健康知识以及心理健康教育的要领。在实际培训过程当中,还需要全面加强对教师语言艺术的培养,使得教师能够与家长进行有效的沟通,借助相应的沟通技巧,使得家长能够参与到学校的心理健康教育活动当中,并为学校的心理健康教育提供宝贵的资源。具体体现在家长可以向教师及时反映学生在家的表现以及异常行为,通过有效的分析,全面加强对学生心理健康状态的监测,帮助学生及时解决其心理问题。通过该方式以有效增强教师和家长的合作观念,为小学心理健康教育工作的顺利进行提供基础保障。

  (二)加强联合机制

  通过家校合作的教学方式,能够全面加强对学生的素质教育,进而提高小学心理健康教育工作的质量和效果。在实际的教学过程中,则需要不断加强家校联合机制,让学生家长和学校能够充分承担起各自的职能,且能够充分发挥其作用,以不断完善小学心理健康教育活动的内容,促进学生心理健康教育的发展。首先,要求学校能够结合学生的心理状况,积极开展相应的实践活动,且能够与学生家长进行有效的沟通。通过学校与学生家长的双向沟通,以进一步明确学生的心理状况,且能够及时反映学生的心理动态,不断引导学生调整其学习的状态,以有效解决学生的心理问题。这就要求学生家长能够结合学校的教育方针和教学计划,了解相应的教学内容,且能够借助有效的教学方式以帮助学生解决相应的心理问题,以避免给学生造成心理压力和负担,让学生家长的教学工作更加专业,可靠,以达到科学施教的教学目的。在小学心理健康教育家校合作教学中,为了保障其教学的效果,除了加强与家长之间的沟通交流,还需要结合实际的教学需要建立并组织相应的协调机构,以充分加强家长与学校之间的联系,使得双方能够充分发挥各自的作用和职能,全面加强对学生的心理健康教育工作。班主任作为联系学生,学校,家长三方的纽带,在实际的工作过程中,则需要结合实际的教学需要制定科学合理的教学方案,将学校和家长充分联合起来,结合高校的教育措施,使得小学心理健康教育工作能够落到实处。小学心理健康教育并不是简单的知识内容灌输,在实际的教学过程中,则要求学校能够为学生营造一个良好的学习环境,不断加强对学生的心理健康教育。同时,能够联系家长,为学生创建一个良好的家庭环境,在结合学校教育的背景下,能够将小学心理健康教育活动,高效落实,充分发挥家校合作的优势,为学生创建一个健康的成长环境。

  (三)构建教育结构

  为了有效提高小学心理健康教育的质量,在实际教学过程当中则要求学校和学生家长能够充分联合起来,不断调整着教学的方式方法,且能够构建相应的教育结构,将理论知识的教学和相应的实践活动充分结合起来,使得小学心理健康教育工作的高效落实,以满足学生的实际发展需求。这就要求学校能够结合学生的课堂表现以有效的记录和反馈,并将相应的信息及时的传递给学生家长,让学生家长能够积极参与到小学心理健康教育的活动当中,强化学生家长的教学观念,使得学生家长能够有效把握学生的特点和心理需求,以此增强小学心理健康教育的针对性和实效性。在学校开展心理健康教育活动时,可以创建心理健康手册,及时的记录学生在校表现以及学生心理异常或行为异常的现象,将学生存在的问题及时的反馈给学生家长,全面加强与家长沟通交流,以及时掌握学生的思想动态。当学生出现心理健康问题时,能够进行有效的心理干预,帮助学生解决其相应的心理问题,以有效避免问题恶化,进而造成恶劣的影响。小学生的心思单纯,很容易受到外界环境的影响,在家校教育的过程当中,则需要全面加强对学生思想动态及情感的监督管理。当学生成绩不理想时,应当给予鼓励和激励,以有效避免学生产生倦怠感,进而出现抵触情绪。这就需要教师和家长能够结合学生的实际情况,就学生可能存在的心理问题进行针对性的引导,不断提高学生的自信心和荣誉感,避免学生产生逆反心理,以此全面加强小学心理健康教育。

  四.结束语

  总之,在小学心理健康教育工作开展的过程当中,通过家校联合的教学方式,以充分突出学生的主体地位,使得学生能够积极主动的参与到相应的教学活动当中。同时能够让学校和学生家长充分发挥其各自的职能,以全面加强对学生心理健康状态的监督工作,不断完善教学体系,以全面增强小学心理健康教育活动的针对性和实效性。

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