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高职院校计算机教学方法

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高职院校计算机教学方法

高职院校计算机教学方法

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 计算机论文
  [高职院校计算机教学方法]

当今,人类正在步入一个以智力资源的占有和配置,知识生产、分配和使用为最重要因素的知识经济的时代,计算机在我国迅速普及,成为人们生活中不可或缺的日常工具,它的作用也显得格外重要高职院校为了适应快速发展的社会,也开设了计算机这门课程,

高职院校计算机教学方法

。作为一门新兴的学科,它的教学不能沿用传统的教学方法,依据本学科的特点,根据高职高专学生的特点,一方面培养学生的理论联系实际的能力,一方面提高他们的动手能力,使学生们通过学习计算机知识,能够在工作岗位如鱼得,运用自如,把他们培养成对社会有用的人才通过几年的教学深深地体会到:要让学生熟练地掌握计算机知识,首先要让学生有兴趣,这样才可以在讲课的时候,心情比较轻松,感觉也愉快。学生刚刚接触计算机的时候,感觉又兴奋又神秘,有的学生还认为学习计算机不过就是玩游戏、聊天,觉得简单。随着学习进度的增加,难度也逐步增加,很多的知识点不好理解且枯燥,学生们遇到了难题就会有放弃的念头教师的作用就是:授业、解惑,应该善于引导学生,使他们提高学习的兴趣。在多年的计算机教学中,针对高职学生的特点,我们尝试着将传统的教学法和其他的教学法紧密结合起来,进行了一系列教学改革,在高职高专的学生中收到了很好的效果。

一、合理分配授课时问,强化上机练习

计算机基础教学,除了讲授理论知识外,还依据教学人纲的要求,强化上机练习,这是计算机基础教学不可忽视的一个重要的环节。为了提高教学质量,除了运用最新的教学方法,还要运用现代化的教学设备,使用多媒体教学,在教学中更加直观有效,既提高了学生学习的情趣,又可以提高学生的思维能力。在上机的时候,教师应对学生提出一定的要求,布置上机作业,这样可以避免学生在上机课中一味的玩游戏,浪费上机的时问。通过上机练习,可以加深理论知识的理解,可以增强学生动手的能力,人人提高了学习的效果。

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二、教师应积极充实自我,以跟上计算机的发展计算机技术日新月异,计算机知识也在不断地增加,不断地更新,不断淘汰。尽管计算机发展较快,我们也不可能完全跟得上计算机的发展,但也不能太落后。我们应该尽可能学习新的东西,多看书,浏览国外的杂志,多搞开发,多在网上遨游,不断地充实自己。目前有些学校计算机教师存在两种现象:一是对计算机发展的动态掌握太少,只讲授书本上的东西,

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高职院校计算机教学方法》(http://www.unjs.com)。二是理论与实践严重脱节,动手的能力相对较弱,教师必须尽快拓宽自己的知识面,提高自己掌握新知识的能力。计算机这门学科有它的特殊性,它要求教师不仅顺应技术发展和社会的变化,还应时刻注意计算机的发展动态,在考试体系、考试内容、考试形式等方面都要不断地调整,还要不断地学习和掌握新的知识

三、多种教学方法相结合,提高学生的实际应用能力。

为提高教学效果,我们一方面要利用现代化的教学设备,另一方面还要多种教学方法相结合,如PBL教学法、案例教学法、分层教学法等,受到了学生的欢迎。容易掌握、简单易理解的可以采用案例教学法来处理,案例教学法着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展,而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何使用更有效的方式获取知识PBL教学法,是针对传统的教学方法的弊端,顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法PBL教学法的学习动机是自主的,教师在学习的过程中起到一个指导者作用,学生是学习的主要责任者,通过现存的知识产生新的知识迁移,使学生认识到新知识的获取是一个渐进的过程:PBL教学法的情境创设必须要恰当,不能太简单也不能太难。太简单,没有必要讨论,太难,高职学生的知识面有太窄,讨论不起来,失去了讨论的意义。

四、提倡教考分离,进一步深化教学改革

高职教育培养的目标:动手能力强、创新能力强、提升自我。高职教育本身就是注重理论和实践的充分结合。高职教育有别于专、本科教育。一般的专、本科教育以理论为主导,以实践为辅,而高职教育是以实践动手能力为主,以理论为辅。要培养具有专业技能的高职毕业生,除了教学方法上的改变,考试方法的改革也是必需的在当今应试教育的模式下,教考分离不失为找回寓教于乐的可行途径。所谓教考分离,就是把教学和考试分开,根据培养目标、教学目的、教学人纲、制定考试人纲,建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理体系、教考分离的侧重点不在后者而在前者比如:评定一个教师的教学水平,不能仅以学生的分数衡量一名学生学习的好坏,也不能仅以最后一场考试定乾坤,考试带给教师和学生的压力,不仅仅是分数。要想改变这一现状,对教师而言,每一堂课应该成为知识教与学的考场,而这种考试是通过课堂的互动实现的,使学生和教师在一种和谐的氛围中成为各想其所想,各欲其所欲而难以相交的平行线

总之,寓教于乐是教学的最高境界,它的实现是通过课堂教学实践过程的,在这个过程中,尽量摒弃明确的功利性追求,消除急功近利的做法。对计算机基础教学而言,必不可少的另外一个环节就是课堂外教学保证课堂外延伸教学的进行,各种兴趣小组、各类比赛都很受学生的欢迎近几年我们在高职,考试方法上做了很多尝试。如一改过去的笔试,改为上机考试,并增加了全国计算机等级考试,以考查学生们的动手能力。另外,为培养学生们的综合能力,还增加了全国NIT考试,NIT考试是三段式的过程式的考核,它可以自行设计类似毕业设计的课程设计,即根据课程不同的性质,设计一个本课程的综合任务。像操作类PPT等课程,让学生领会本课程的一些技巧,从而加深本课程的理解。NIT考试就是为了提高学生的综合能力,也是对其他考试形式的一种补充和升华为了激发学生们的学习兴趣,也可以举办一些计算机竞赛类的比赛,如Photoshop制作贺卡等,学生们展示自己的成果,不仅自己小小的风都目标实现了,他们的聪明才智也得到了彰显。

高职院校计算机教学方法2
  第2篇 浅析“慕课”对我国地方本科院校法学教学的冲击及应对
  〖预览〗一、慕课及其发展 慕课是英文MOOCs的音译,MOOCs是Massive Open Online Courses 的简称,意思是大规模在线开放课程。慕课是在网络课程的基础上发展起来的,对网络课程作了许多改进,它与传统的教学相比,具有以下特点: 一是慕课的规模大,注册人数众多。如美国杜克大学教授主讲的《思辨的艺术》课程有 58 万人注册学习。这远远超过传统课堂的几个或者几十个学生的规模。 二是慕课是开放的。它对任何人开放,无门槛要求,无论学习背景如何,只要进行简单地注册即可参加学习,这与大学的高门槛形成鲜明对比。 三是慕课是网络式的课程,每天 24 小时在线,从而可以使学习者不受时间和空间的限制灵活地学习,学生可重复听课。 四是慕课的内容丰富、过程完整。它包括教学的全过程,即它包括教师上课、随堂测验学生、批改作业、师生分享观点以及学生参加考试、得到分数、拿到证书等。五是互动性强。师生之间、学生相互之间进行大规模的互动,师生在互动中习得知识、创造知识。学生提出问题 5 分钟后就能得到反馈。慕课出现于几年前,在2011 年得到了很大的发展,但是慕课发展至为关键的一年确是 2012年,这年甚至被一些人称为慕课元年,这主要是因为慕课在2012 年取得巨大的发展,具体表现在以下几个方面:2012 年1 月,斯坦福大学的 ……【全文阅读:浅析“慕课”对我国地方本科院校法学教学的冲击及应对
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  第3篇 高职学生学习心理与学习行为研究浅析
  〖预览〗高职院校思想政治理论课肩负着对学生开展全而的马克思主义理论教育的重担,同时还是对高职学生实施思想政治教育的主要途径。其在一定程度上影响着高职学生心理过程以及个人行为,并直接影响着学生其他学科的学习心理与学习行为。所谓学习心理,即学习者对待学习的态度或者其在学习时候的心理状态。而学习行为是指学习者在学习过程中所表现出来的行为。学生学习心理和学习行为直接决定着学生的学习效率以及学校的教学质量。近年来,尽管高职院校非常关注学生的思想政治理论教育,并且取得了很大的进展。但是学生思想政治理论课的学习心理和学习行为仍然存在不少问题,严重影响着高职学校教学质量的提高。鉴于这个原因,笔者以高职院校思想政治理论课教学为例,指出学生学习心理和学习行为存在的主要问题,分析问题的成因,并提出改善学生学习心理与学习行为,提高学习实效性的优化对策,以期为高职教育健康持续发展提供借鉴。 一、高职学生学习心理与学习行为存在的主要问题分析 1.缺乏明确的学习动机。学习动机属于激发与维持学生学习活动的一种动力。根据调查和研究发现,一定比例的学生缺乏明确的学习动机,这种并非以掌握知识为目的建立起来的学习动机是十分脆弱的,因此不能持久存在。这一少部分学生非自愿进入高职学校,例如一部分高中毕业生,由于毕业后没有能考上大学,再加上他们本来就不愿继续就读,然而……【全文阅读:高职学生学习心理与学习行为研究浅析】   〔高职院校计算机教学方法
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