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模型建构在高中生物教学中的意义

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模型建构在高中生物教学中的意义

模型建构在高中生物教学中的意义

作者/编辑:范文 http://www.unjs.com 生物论文
  [模型建构在高中生物教学中的意义] 模型建构在高中生物教学中的意义
  
  作者/杜维波 葛秋萍
  
  【摘要】本文根据新课标要求,明确了新教材中模型建构活动的具体内容,提出了物理模型、数学模型、概念模型的构建方法分析了模型建构在教学中的意义,

模型建构在高中生物教学中的意义


  
  【关键词】高中生物模型建构
  
  《高中生物课程标准》指出:“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”。通过建构模型,排除、舍弃非本质因素,突出事物的本质特征,使生命现象或过程得到纯化和简化,让学生容易地掌握知识的规律。因此,模型建构是学生必须掌握的科学方法。
  
  一新教材中的模型建构活动
  
  二模型建构的方法
  
  1.物理模型
  
  了解模型的基本构造→制作构建模型的基本原件→了解基本原件间的关系→依关系连接各基本原件→检验修补完善模型。
  
  2.数学模型
  
  观察研究对象,提出问题→根据已有知识,提出假设→根据实验数据,建构模型→继续实验观察,检验修正模型。
  
  3.概念模型
  
  理清概念间关系→画出初步关系图→建立连接→标明概念间关系→修改完善模型。
  
  三模型建构的意义
  
  在高中生物教学中恰当运用模型建构,不仅为学生学习提供直观印象,也让学生在自主探究、合作交流环境中进行学习,对促进学生的知识、能力、情感态度与价值观的发展有重要意义。
  
  1.有利于提高学生学习兴趣
  
  布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”模型能把复杂的问题简单化,抽象的事物形象化,静止的事物生动化,抓住事物的本质特征和生命的内在规律,是激发学生学习兴趣的感性材料。学生在构建模型中学会了知识,体验到了成功建模带来的喜悦,提高了学习兴趣。
  
  2.有利于培养学生思维能力
  
  学生若掌握了模型建构,不仅能透彻地理解知识,也能使学生的认知平逐步从具体向抽象过渡,从感性思维上升到理性思维。模型透过现象揭示本质,使一些重点、疑点、难点化繁为简,使学生对知识理解更透彻。在模型建构过程中,学生们独立思考,训练了思维的独立性;(教学论文 www.unjs.com)遇到问题时,快速寻找解决方法,锻炼了思维的敏捷性;在协调模型的整体与局部的关系时,又促进了思维整体性的发展,

生物论文

模型建构在高中生物教学中的意义》(http://www.unjs.com)。
  
  3.有利于培养学生自学能力
  
  建构主义认为:“知识是通过主体积极建构获得的,是根据原先认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息,建构当前认知结构的过程,而不是被动的接受外在信息。”强调认知是一个过程,学生必须参与到知识建构中。模型建构就是教师引导学生在一定的情境中通过自己动手去建构、不断修改、完善模型,让学生在做中去探索、交流、学习,从而培养学生的自学能力。
  
  4.有利于培养学生探究能力
  
  苏霍姆林斯基认为:“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”模型提供了这种教学情境,在建构模型时,学生需要确定研究对象,设置已知和未知,选择合适的研究方法,检验模型的科学性和准确性,在亲历思考和探究中完成知识体系的构建,领悟到科学探究的方法。因此,利用模型进行探究性学习,能够让学生置身于探索科学现象、发现科学规律的活动中,培养了学生的探究能力。
  
  5.有利于培养学生协作能力
  
  在模型建构中,教师通过设置情境来引导学生进行探索,让学生独立思考、自主建构,同时开展生生间、师生间等多种交流活动。通过交流合作使学生从不同层面去思考问题,对自己和他人的成果进行反思,在合作交流中相互启发、相互促进、共同发展,培养了学生的合作精神和参与意识。
  
  6.有利于培养学生创新能力
  
  陶行知说:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”模型构建是学生在民主的气氛下根据所学知识进行创新的过程。通过学生的主动思考,动手参与,不断分析、反思和修正,极大地丰富了学生的形象思维和创新思维,培养了学生的创新意识与创新能力。
  
  可见,模型建构不失为高中生物教学的一种有效教学形式。在教学中,应充分利用模型建构,让学生得到个性化的全面发展,提高教学效果。
  
  【参考文献】
  
  1.杨学哲:新课程背景下学生建模能力的培养[J],中学生物学,2007.5.
  
  2.田艳:新课程背景下高中生物思想模型的建构探讨[J],科技信息,2008.28.
  
  3.谢燕娟:探索高中新课程生物模型建构教学[J],福建基础教育研究,2009.8.
  
  4.林瑞芳:探索高中生物建模的课堂效应[J],中国校外教育(理论),2010.12.
  
  (作者单位:712000陕西省咸阳市实验中学)
  
  

《模型建构在高中生物教学中的意义》
模型建构在高中生物教学中的意义2
  第2篇 关于不同剂量酒精干预脑缺血动物模型的研究进展
  〖预览〗有研究表明:饮酒与脑缺血相关。Patra 等分析发现:与不饮酒的男性相比,每天饮酒 35 g 以下能降低男性缺血性卒中的死亡风险,每天饮酒12g 时死亡风险最低;对于女性,每天饮酒 44 g 以下能降低缺血性脑卒中的死亡风险,死亡风险最低的女性每天饮酒少于12 g;男性每天饮酒少于37 g 或女性每天饮酒少于46 g,缺血性脑卒中的发病风险下降;每天饮酒12 杯(每杯约含酒精12 g),缺血性脑卒中的发病风险最高(以上酒的克数指纯酒精含量)。动物模型研究也表明酒精与脑缺血关系密切。由于实际操作中伦理等方面的各种限制,研究酒精对脑缺血的作用不能在人体进行,动物模型便成为研究替代工具。目前酒精干预脑缺血主要使用大鼠、小鼠、沙鼠制作动物模型,研究者根据实验目的采用不同的酒精给予方式、剂量、给予时间、持续时间,采用不同的脑缺血方法。本文综述了以往研究使用过的酒精干预脑缺血模型,并对模型的优缺点进行评价。 1 大鼠模型 使用大鼠造模的实验中,主要应用的是 Wistar和 Sprague-Dawley 雄性大鼠,Wistar 大鼠体重大多在(180 ~320)g,Sprague-Dawley 大鼠体重范围大多在(230 ~300)g。 1. 1 Wistar 大鼠查字典范文网(FANWEN.CHAZIDIAN.COM) 应……【全文阅读:关于不同剂量酒精干预脑缺血动物模型的研究进展
模型建构在高中生物教学中的意义3
  第3篇 从“布朗运动”到“磁化”-建构“校外德育场”育人模式初探
  〖预览〗摘  要:个性心理发展是社会环境与主体交互作用的结果,教育的本质是促进人的社会化,人的社会化需要在学校、家庭、社会等环境中、需要学校、家庭、社会等方面的密切配合,形成共向一致的合力     才能实现。系统各部分经过整合能放大整体功能。本文根据党和国家的教育法律、政策,依据教育学、心理学、德育论、系统论等理论和原理,提出了建构“校外德育场”育人模式的新理念。 关键词:布朗运动  磁化  校外德育场  社会化  整体功能 一、建构“校外德育场”的时代背景人类进入了新的世纪,我国也已加入WTO,随着改革开放的不断深入,社会发生了巨大的变化,学校德育也面临着许多新情况:1、复杂的国际环境世界政治格局多极化、经济全球化、多种思想文化相互碰撞,个别大国和大国集团的“人权高于主权”荒谬论调,西方敌对势力加紧以各种方式和手段对我国施行“西化”、“分化”的政治战略,通过哲学、政治、经济、文学、艺术等各种形式宣扬其思想体系,宣传资产阶级的民主、自由、人权、私有化等观点,影响我国青年一代的政治观和经济观,企图颠覆中国共产党的领导和中国的社会主义制度。2、社会形态的变革建立社会主义市场经济体制,是前无古人的伟大创举,马克思没有讲过,前人也没有做……【全文阅读:从“布朗运动”到“磁化”-建构“校外德育场”育人模式初探】   〔模型建构在高中生物教学中的意义
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