农村中学生物探究性实验教学的体会论文

时间:2021-10-08 11:11:14 生物论文 我要投稿

农村中学生物探究性实验教学的体会论文

  新的课程标准明确提出了要面向全体学生、提高学生的素养、倡导探究性学习这三个课程理念。因此,在日常的生物课堂教学中应突出以人为本的教育理念,把对学生科学素养的培养放在首位,把探究性学习视为课堂教学的主旋律。

农村中学生物探究性实验教学的体会论文

  倡导探究性学习,旨在培养学生的创新能力和实践精神,从学生参与程度看,教师要树立学生主体意识,要树立“学生活动充分”的教育理念和教学设计理念,要具备有趣地、有效地设计课堂学生活动的技巧。

  在课堂教学中,教师循循善诱,启迪学生思维,为学生提供相关的图文信息资料、数据,或呈现生物的标本、模型、生活环境,或从学生的生活经验中提出问题,或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。激发学生的好奇心和求知欲。如:在讲到《眼与视觉》时,可以这样导入:在我们班里,有一些同学的眼睛近视了,也有的同学是远视,为什么会这样呢?在讲到《病毒》一节时,可联想非典、禽流感,由于这些与我们密切相关,从而引起学生的兴趣,激起学生的求知欲,为下面的学习作好铺垫。在教学中,要教给学生思维的方法,结和教学内容,指导学生从观察、分析、比较、综合、概括、归纳和演绎中得出结论,掌握思维的方法。学生学会的是获取知识的过程和方法。而不是单一的接受式的学习方式。如:在“人的起源和发展”一节中,教师可以利用图片资料,适当介绍相关知识,并引导学生观看、归纳、阅读、积极思考、分析资料、分析课文,让学生在讨论和交流中主动地获取知识,并提高能力,并且能够活跃课堂气氛。

  科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。我在组织学生进行探究活动时,大多数是分小组来完成的。如“探究光对鼠妇生活的影响”,由学生自己去提出问题、作出假设,去设计实施,教师只是提出参考性的意见。各组成员分工协作,最后小组间进行交流、表达。另外,对探究活动要进行及时、有效的评价,发现并表扬能起示范作用的小组或个人,使学生的积极性得到提高,而且课后将鼠妇放回大自然中,还可以培养学生珍爱生命的情感。

  在课堂的准备和教学过程中,这种教学方式也存在一些问题,探究性活动费时较多。传统教学只要照单操作,完全采用结构化教学模式,时间利用效率较高。而探究性活动教学环节较多,需要提出问题,设计过程,还要讨论交流,费时较多。这与传统的固化的教学计划有矛盾,需要依靠课程改革来解决。但为了培养适应于当今时代的人才,我们仍需克服困难。

  要想开展探究性教学对教师的素质要求很高,探究性学习使师生在教学活动中的角色发生季改变,我们如何提高教师素质,将教师由知识型向研究型转化,由封闭型向开拓型转化,以适应现代化的教育需要。除此之外在教学评价方面。探究性学习重学习过程,我们如何构建相应评价体系,来反馈师生的教学过程。面对学生的差异,如何通过评价手段来激励全体学生的个性发展和全面提高,以杜绝用新的一切替代旧的一切。这些都是我要在今后的教学中改进的地方。

  探究性学习是培养学生创新能力的一条重要途径,要发挥学生的积极性和主动性,大胆让学生自主学习,让学生通过大胆地探索和思维获得结论。在推进素质教育,开展探究性学习的今天,社会要求加快教育改革步伐:改革传统的接受式学习方式,构建一种能够让学生积极参与学习,独立思考问题的探究性学习方式是至关重要的。

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人”。科学的方法是获取知识的利器。因此,教师应从知识、能力、情感等方面深挖教材,才能设计出恰当的教学摸式,实现师生互动、生生互动,真正使“死教材”变成“活课堂”。例如,在实验“探究绿叶在光下制造淀粉”中,我没有让学生按照传统的`教学方式,照猫画虎地完成实验。而是把重点放在了利用这个实验训练学生设计实验的技能。在实验开始前,我让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案,然后对照教材上的实验指导,找出自己设计的实验的不足,再引导学生讨论。在讨论中,注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法,让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,学习到了科学的思维方法,培养了学生的生物科学素养。

  在探究性教学的实践中,我深深感到:教学观念和教学方法的改变,对教师提出了更高的要求,教师只有不断“充电”,提高自身的素质,在“学会”到“会学”的转变上下大功夫,才能真正成为学生学习的引导者、协同者、合作者,学生才能真正学有所得,学有所为。这是我所期盼的,也是我们所有生物教师共同努力的目标。

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