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农村小学数学学困生的转化分析

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农村小学数学学困生的转化分析

农村小学数学学困生的转化分析

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 数学论文
  [农村小学数学学困生的转化分析]

一般来说,学困生是指思想品德或学习成绩较差的学生,也包括品德和成绩双差的学生,

农村小学数学学困生的转化分析

。他们一般自卑感较强,存在强烈的逆反心理。为此转化农村学困生的问题一直困扰着老师家长,这也是一个十分普遍而严重的问题。近几年来我一直教高年级的数学,班里的学生都是来自不同的村组学校。学困生人数总是占全班人数的20%左右。那么,如何转化农村数学学困生呢?具体的做法如下:

一、帮助学困生找回自信

做一个辛勤的园丁,使每朵都绽放,每颗幼苗都茁壮成长,这是我多年教育教学的理念。我作为一名普通的农村小学教师,从教15年来,一直担任小学数学教学工作,数学教师的教育教学是为了每一个学生的数学能力得到发展,为了学生的全面发展,也为了学困生的个性发展。着力做好转化学困生的工作,这对于推进学校的素质教育,提高数学学科教学质量,具有十分重要的现实意义。作为一名数学教师就要求在教学中要有循循善诱、诲人不倦的精神,拿出十二分的热情,更加细心、更有心地去照顾学困生,使他们重新找回自信。深信可以成功地教育好每个学生,要看到学困生的长处和闪光点,并因此为突破口,对症下药,有的放矢地做好每一个学困生的转化工作。

二、真心做学困生的朋友

在教师日常的教育教学中,对学困生的转化工作可以说是最难、也是最具挑战的。对此,很多教师在自己神圣职业使命感的驱使下,迎难而上,在转化学困生方面取得了一次又一次的突破。在少数民族地区农村学校教师一般都会遇到这样一些情况:由于语言的障碍学生理解和记住教材内容所花的时间,比城里学生多2~3倍;头一天学过的东西,第二天就忘了,为了防止他们遗忘,需要教师经常引导他们进行巩固性的练习,想办法激发学习兴趣;那么,在数学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢?我有以下几点做法:

1.民主、平等的师生关系

我们每个教师都做过学生,都有过这样的经历:学生喜欢老师,喜欢听所教的课,才会对你所教的学科感兴趣。数学本身难学难懂,若老师经常对学生板着脸,学生有问题不敢问,甚至不懂装懂,不但学不好数学,更不会对数学感兴趣。所以,平时要多贴近学生的生活,以真诚的爱,用满腔热情去关心、帮助学生解决实际困难,让学生感到自己又多了一位知心朋友。在学习上,多鼓励,耐心解决他们提出的各种问题,优差生同等对待。经常与学生交心谈心,在交谈中,既善于发现学生的优点,又要善于发现他们的闪光点,让他们感到老师既是传道授业解惑的师长,又是可亲、可近、可信的朋友。

2.创设情境,诱发兴趣

在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情境,激发学生乐学、爱学数学的内驱力,诱发学生学习兴趣。如在四则混合运算的教学中,我为了让学生记住运算顺序,我创设了个这样一个教学情景:在上,一个年轻人与一个老年人相遇(年轻人表示加减法,老年人表示乘除法),如果年轻人碰到老年人,应该怎么办?学生很自然地回答年轻人给老年人让路。通过游戏让学生玩乐中获取知识,还懂得给老年人让路是讲礼貌的表现

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农村小学数学学困生的转化分析》(http://www.unjs.com)。也就是说,在进行四则混合运算时,要先做乘除法后做加减法。由此激发了学生的学习兴趣。

3.动手操作,激发兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动,它有具体形象,易于激发兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总而言之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。如,在教学三角形面积计算时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比只看教师拼、摆图形,听教师讲解获得的知识牢固得多,这样既能提高学生的学习兴趣,这样又能发展学生的数学潜能。

4.巧用游戏,激发兴趣

让学生在游戏中学知识,一定会有事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。如在学乘法口诀时,可以设计摘苹果的游戏:在黑板上画一棵苹果树,在又红又大的苹果上分别写上不同的乘法算式,树旁画上不同结果的各种篮子,让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子,这样大大地提高学生的计算兴趣。

5.通过比赛,激发兴趣

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比赛也是一种激发学生学习兴趣的好办法。因此,在数学中,要常在小组间、个人间、男女生间开展口算速算分析等竞赛活动。在比赛的过程中,老师的一句赞美,一朵小红花往往会给学生带来新的希望,有的甚至影响学生将来的学习。对于学困生,更应及时给予鼓励,让他们也能体会到成功的乐趣,激发学习兴趣。让我记忆最深的是一个叫赵强的学生。我教了赵强两年数学,从五年级六年级毕业。赵强最大的问题是计算基本功较薄弱,为了能提高他的计算能力,我每天坚持让他做5~6题的口算题,全做对了就奖励一个爱心。每当获得爱心时的喜悦都会影响到其他同学。如今,赵强已经是个初中生了,每每谈到自己在初中学数学的感受,赵强总是不忘谢谢小学数学老师对他的帮助。

三、培养学困生的恒心

常见到有的学生背课文记公式,只是反复读反复写,却不去分析思考不去回顾和自我讲述的情况,而优生却用完全不同的高效方法,在开始背诵时就去回忆复述。不同的是一些很细小的学习环节,学困生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办?这是学生常遇到的问题,但学困生却不能通过复习教材,阅读例题而仿写,从而解决问题。听课的心态、精神面貌,听记看说并用等问题,都是听课效果的关键因素,而学困生却一如既往地总用一种不见效的方法听了几年数学课,这种具体的操作方式正是学困生学习效果差的主要原因,更需要教师的及时纠正和指导。

俗话说,只要有恒心,万事能做成。恒心是三心中最重要的一个环节,我们在培养恒心上采取了以下几种方法:①教育学困生要调整心态,坚持不懈,一步一步来,学习没有终点站,用平常心培养恒心。俗话说成功的起点是信心,成功的终点是恒心,成绩属于持之以恒的人。②合理地、有效地分配学习时间。课堂上,全神贯注,积极思维,口、心、手并用,课后抽时间及时复习,以巩固所学知识。并且指导他们积极参加有意义的活动,与同学友好交流、相处,以缓释自己紧张的学习心态。③指导学困生不要整天机械地浸在书本里,主要是要保持愉悦的心情,学习紧张有序,始终以良好的精神状态投入学习。

学困生的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

农村小学数学学困生的转化分析2
  第2篇 浅谈中国梦与小学语文教学
  〖预览〗浅谈中国梦与小学语文教学  我以为,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想,凝聚了几代中国人的夙愿,体现了中华民族和中国人民的整体利益,是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们,每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好,民族好,大家才会好。 习近平总书记在参观《复兴之路》展览时提出了中国梦,号召一代又一代中国人共同为实现民族复兴中国梦努力。  实现中华民族复兴,国家富强,人民幸福这就是习主席诠释的中国梦,这是所有中华儿女期盼的光辉未来。但美好的未来并不会凭空出现,它需要我们所有炎黄子孙付出辛勤的汗水和无私的奉献。这对学校和老师队伍也提出了更高的要求。  有一长联形容教师:一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水诚滋桃李满天下;十卷诗赋九章勾股,八索文思七纬地理,连同六艺五经四书三字两雅一心,诲人不倦,点点心血勤育英才泽神州。从中可知先人很早便认识到老师的职责并不单单是传授与人知识学问,更重要的是教育做人的道理,也就是德育。  德育是学校教育的灵魂,也是培养社会主义现代化建设优秀人才的重要一环。一个人的能力越大,对社会的影响也会越大。如果他的社会价值观是积极向上的,他就会为社会做出贡献,但如果是消极的,就会变成破坏作用。所以现在的学校教……【全文阅读:浅谈中国梦与小学语文教学
农村小学数学学困生的转化分析3
  第3篇 论文:如何培养小学生的数学思维能力
  〖预览〗如何培养小学生的数学思维能力  一、做出来不如讲出来,听得懂不如说得通。  做10道题,不如讲一道题。 孩子做完家庭作业后,家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题,我也在群里会经常发一些比较好的训练题,您也可以鼓励去想一想说一说,如果讲得好,家长还可进行小奖励,让孩子更有成就感。  原因:做10道数学题,不如让孩子说明白一道题。小学数学,重在思维的训练,思维训练活了,升到初高中,数学都不会差到哪去。家长要加强孩子说题的训练,让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路,是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题,可是有的孩子考试做错了题,但遇到同类或相似题型时,仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后,说清楚错误环节,这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。  要培养质疑的习惯。 在家庭教育中,家长要经常引导孩子主动提问,学会质疑、反省,并逐步养成习惯。  在孩子放学回家后,让孩子回顾当天所学的知识:老师如何讲解的,同学是如何回答的?当孩子回答出来之后,接着追问:为什么?你是怎样想的?启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时,可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练,孩子会在思维上逐步形成独立见解,养成一种质疑的习惯。  二、举一反三,学会变通。  举一反三出自孔子的《论语·述而》:举一隅……【全文阅读:论文:如何培养小学生的数学思维能力】   〔农村小学数学学困生的转化分析
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