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用自主提问来打开小学数学世界的钥匙

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用自主提问来打开小学数学世界的钥匙

用自主提问来打开小学数学世界的钥匙

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 数学论文
  [用自主提问来打开小学数学世界的钥匙]

巴尔扎克说过:打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号,

用自主提问来打开小学数学世界的钥匙

。 学生学会运用知识来解决问题只是一种手段,学会自主提问才能真正地走进科学的殿堂,打开科学探究之门。 因此,在小学数学教学中我们要改变以往只重知识传授的灌输式教学,而是引导学生主动参与与积极思维,展开主动探究,以学会提问,学会探究,让学生由学会到会学。 但当前数学教学中却很少看到学生提问的身影,学生问题意识缺失,习惯于机械接受。那么,如何来培养学生自主提问能力呢。现结合小学数学教学学生问题缺失的原因与对策来展开论述。

一、小学数学教学中学生问题意识缺失的原因

1.师道权威,不敢问。 长期以来教师在教学中处于权威地位,师道尊严,教师严格控制着教学的进程与学生的思维,教师是主宰,学生没有自由发挥的时间与空间,师生地位的不对等,使得学生畏于教师的权威而不敢提问。 这使得原本活泼好动, 好奇心的小学生提问的积极性日益消失,自然不利于学生问题意识的培养。

2.枯燥无味,不爱问。 只有对自己感兴趣的事物才能表现出内在的动力与积极的行为。而在以往的教学中教师大多采用一块黑板加一支粉笔的教学模式,教学枯燥无味,这对于小学生来说不仅没有吸引力,相反还会让学生厌学情绪滋生,会降低学生的学习热情与教学参与度,自然也就不爱思考、不爱提问。

3.无从下手,不会问。 学生由于年龄小,知识基础薄弱、认知平低下,自主学习能力低下,不管是新知的学习还是旧知的复习,都不知道如何下手,没有思、没有方向,纵使学生再爱提问,也无法提出问题。 这同样是小学生问题缺失的一个重要原因。

二、小学数学教学中增强学生问题意识的对策

师生平等,让学生敢问。 教师要尊重学生的主体地位,要从高高在上的教者变成与学生平等的学习体,走进学生群体,让学生深切感受到与教师的平等性,强化学生的平等意识与主体意识。当学生意识到自己是学习的主体时, 就会消除学生的畏惧心理与消极情绪,从而让学生敢于提问。 一是给予学生主体权。 教师要将学习的主动权还给学生, 坚持精讲少讲,为学生预留更充足的时间,让学生有时间进行独立思考与积极思维,以真正确立学生在学习中的主体地位,让教师成为与学生平等的学习体,消除教师在学生心目中的权威,让教师与学生一起参与到教学中来,

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用自主提问来打开小学数学世界的钥匙》(http://www.unjs.com)。二是给予学生期待。学生的自主提问并不只是单纯地体现教学时间的拥有上,更为重要的是教师要给予学生以期待,这样才能挖掘学生的潜能,让学生坚信自己一定能够成功,进而才能提出更多的问题。 三是给予学生鼓励。 尤其是学生所提问题肤浅甚至是错误的, 如果教师直接否定,会熄灭学生刚刚燃起的求知之火、 提问之火,而使得学生再次沉默。 教师要给予鼓励,成为推动学生前进与提问的助推力量,强化学生提问的积极性,让学生以更大的热情参与到后面的学习中来,形成不断提问的动力。

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三、趣味教学,让学生爱问富有趣味的教学更能激发学生参与热情,引发学生的独立思考与积极思维,从而让学生爱上数学学习、爱上提问。

1.引入生活这股活活水。 生活与数学关系密切,生活是数学学科存在的土壤、发展的温床, 脱离生活的数学教学只能成为空中楼阁,教学枯燥无味,只能成为机械而枯燥的记忆与照搬。在教学中我们要密切联系小学生的现实生活,在数学教学引入生活,这样既可以增强教学的趣味性,激发学生学习热情,同时可以唤起学生的生活经验,这样学生更能从中发现问题。 如学习负数时,我进行现场播报天气预报,让学生来记录。 这一生活现象是学生所熟悉的,学生自然感兴趣,但在记录中学生只能记录零上温度,而对于零下温度却不知如何记录。 这样学生自然就可以产生困惑,如何来方便地记录零下度数。

2.让学生亲自动手。 小学生天性好动,具有极强的动手,采用动手操作既符合学生的天性,可以激起学生参与的主动性,而且也能突出数学学科实践性强的特点,正是学习数学的重要手段。 为此,在教学中教师要为学生的动手操作创造更多的机会,要让学生在动手操作中来激发对数学学科浓厚的学习兴趣,使学生始终处于思维的高度活跃与大脑的高度亢奋之中,这样学生才能发现更多与提出更多的问题, 并通过动手操作与动脑思维来解决问题,从而达到对知识的深刻理解与灵活掌握。

3.加强指导,让学生会问。 学生的学习是一个渐进的过程,其自主提问也需要一个由不会到会的过程。而要实现学生的会问就必须要重视教师的指导。就需要教师在放与扶之间找到平衡,既要充分放权,给予学生以主体参与、独立思考,同时又要做好扶植,通过提问等纠正学生的思维偏差,深化学生的思维,引导学生自主地发现问题、分析问题与解决问题。 如当学生迷茫时,教师可以以一个富有启发性的问题来诱导学生深入,以问启思、生疑,这样学生才能顺着正确的方向来展开探究,进而发现更多的问题。

总之,教给学生知识,学生只能学会解决问题,而教给学生方法,学生就可以走进科学探究的殿堂,有所发现、有所创造,这样才能掌握更多的知识与技能,才能灵活运用,去探索未知的世界。 我们要让学生真正掌握自主提问,拿到通往科学世界的钥匙。

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  第2篇 对高效进行初中美术自主欣赏的探究
  〖预览〗摘 要:人在观察事物、进行判断时,最基本的是需要具备欣赏与审美能力。初中美术作为一门基础课程,对培养学生的欣赏能力和审美情趣起着重要作用。高效地进行初中美术自主欣赏能更准确地判断事物的特性,所以在中学教育中对初中美术进行自主欣赏是不容忽视的。    关键词:欣赏;审美;自主    初中美术的教学,重点发展的是学生的自主欣赏能力,在教学过程中,它能综合发展学生的洞察力、想象力及创新精神。那么,如何高效地进行初中美术自主欣赏呢?我的做法如下:    一、发挥教师的主观能动性,情感教学    美术教学明显区别于其他课程,美术本身具备视觉上的美感,    学习美术者必须用自身的感情去观察它、感受它、体会它。教师是进行美术教学的引导者,在学生初步接触美术时,教师要以身示教,发挥教师的主观能动性,让学生更直观地去体会老师所表现出来的情感,从而带着这种情感去感受陌生的美术作品,激发内心深处与美术作品思想的共鸣,慢慢深入地熟悉作品、了解作品、欣赏作品,最后表达作品。由于在体会作品思想时,每个人的感悟是不同的,有的学生欣赏能力较差,审美能力还欠缺,所感受到的思想与美术作品的思想甚至截然相反。教师在遇到这种情况时,千万不能对学生的理解嗤之以鼻,认为学生脑子笨,学不来,而对学生不理睬。学生在接触新事物时,需要的是理解和鼓励,这样才能给学生主……【全文阅读:对高效进行初中美术自主欣赏的探究
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