从终身教育观念谈中职数学教学论文

时间:2021-09-15 19:00:23 数学论文 我要投稿

从终身教育观念谈中职数学教学论文

  摘 要:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把终身教育理念作为重要指导思想,它更新了传统教育体制下的人才培养观念,也改变了中等职业学校教育教学观念。本文从终身教育观念对中等职业学校数学教育影响进行了探讨。

从终身教育观念谈中职数学教学论文

  关键词:终身教育 职业教育 数学教学

  为顺应时代发展要求,使我国从人力资源大国进入人力资源强国行列,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把终身教育理念作为重要指导思想之一,把学习型社会建设放在更加突出的位置。“树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才;树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才;树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才;树立终身学习观念,为持续发展奠定基础”,构建完备的终身教育体系。终身教育的理念更新了传统教育体制下的人才培养观念,也改变了中等职业学校教育教学观念,以人的发展为目标,面向所有的人,为之提供适合需要的学习机会和学习条件。

  一、教书育人始终放在教育教学第一位

  《中庸》开篇即说:“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”教育本质就是教人修道,使学生成为一个有良知、有道德、有完美人格的人。长期以来不少数学教师错误地认为数学教学目的就是传授知识、培养能力,把教书与育人割裂开来,认为德育是班主任的事,进一步是文科教师的事。教育是一个自我学习、自我完善的过程,任何教育只有转化为自我教育,才能真正收到教育的效果,如果没有学生个体的主动参与意识,学生就不可能有所发展。很多情况下,教学质量搞不好,不是教师业务水平不够,也不是教师不够敬业。学生作为教学的主体,如果不能积极发挥主观能动性,没有强烈的学习动机,再好的教师也是无能为力的。如果教师辛苦工作,却无法让学生热爱课堂,那么教师的工作也就没有什么价值。因此,“要坚持‘育人为本,德育为先’的目标导向,要把学校教育目标落实到教育教学过程中,注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成,培养学生健全、独立的人格。”德育不仅是班主任的任务,也是数学教师的任务。

  二、养成良好的学习习惯

  我们所处的社会是一个正在加速成长的学习型社会,知识经济的突飞猛进,催生了全社会渴求知识的冲动,学习成为人生永恒的主题,学会学习成为时代的要求。只有养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,才能适应时代、融入时代、紧跟时代,不被时代所淘汰。学习的理念直接指导着学习者的学习行为,决定着学习态度和学习的深度、广度。正确学习习惯一旦形成,学习就有不竭的精神力量,因此,我们必须把培养学生的学习习惯放在教学重要位置。中等职业学校培养学生学习习惯既有不利的一面,因为他们过早失去了学习兴趣;也有有利的一面,因为他们没有升学的'压力。良好习惯的培养是有层次、有重点的,习惯的养成过程是一个从被动到主动再到自动的过程。培养学习习惯不是一件简单的事情,但是这并不是说学习习惯培养不起来。

  三、从学生学习发展区出发,培养学生的学习兴趣

  教育的本质是“唤醒”,唤醒学生沉睡的激情,唤醒学生张扬的个性,唤醒学生自我的潜能,唤醒学生内心的渴望。长期以来,我们都知道兴趣是最好的教师,没有兴趣的强制学习只会扼杀学生的求知欲望,但是在教学实施过程中常常不能从学生实际出发激发学生的学习兴趣。我国古代《学记》就说:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”又说:“使人不由其诚,教人不尽其材。其施之也悖,其求之也佛。”就是说,教师对学生要诚心,要了解学生的学习情况,了解他们的优势和劣势,因材施教。因此,教学必须从学生的“最近发展区”出发,从学生身边感兴趣的事情谈起,相信每个学生都有自己的优点、都有成才的强烈愿望,帮助每一个学生建立不断提高进步的目标,不能为所谓的教学进度而不顾及学生实际,让学生通过思考“跳一跳摘桃子”,善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。只有在这样的状态下,学生才能有所得,把听课当作一种幸福,他的学习才能有价值、有意义,才能实现教学目标,否则,他会把那40分钟或45分钟当成受罪,课堂上捣乱也在所难免。因此教育内容和方法应适合学生的基础、能力和兴趣。

  四、转变学习理念,培养学生的自主学习能力

  教以生为本,教是为了不教,是教学的本质要求;学习以悟为根,学是为了活学,是学习的根本要求。长期以来,我国的教学总是把“教”放在主要位置,忽视了学生的主体作用,不重视调动学生的主动性和积极性,不重视学生自主学习能力的培养,从而效率低下。学生走上社会创业,肯定会遇到许多问题,而且这些问题远比想象的复杂。在校期间我们不可能教给学生所有问题的答案,何况我们也无法把每一个问题都预测到。这就需要教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”,即所谓的“授之以渔”,不断培养学生的自我学习能力。建设学习型社会首先要创新学习理念,实现学习理念的转变,把培养学生的自主学习能力放在重中之重。

  五、转变教育教学观念,改进教育教学方法

  首先,改变“重结果,轻过程”的教学观念。长期以来,中等职业数学秉承为专业服务的理念,数学教学沦为专业教学的工具,教学中重结果、轻过程,学生只知道对一些公式的记忆和应用,不仅导致学生对知识“知其然,不知其所以然”,而且使他们不能灵活地运用知识所蕴含的思想方法解决问题,只增加了学生的“知道”而不是“知识”,学生则背书应考,学无兴趣,难以实现有效教学。如在圆的一节教学中,只要求学生掌握根据圆心和半径写出圆的标准方程;反之,给定圆方程能够找出圆心坐标和半径,最多是圆方程不是标准形式,需要配方而已。这样的教学把解析几何中蕴含的数形结合重要思想摒弃了,而这样的知识由于学生是死记硬背的,不出校门很快忘得一干二净。因此,“重结果,更重过程”是数学教学必须遵循的原则。

  其次,要重视数学思想和方法教学。笔者认为对一些知识不是简简单单介绍教学内容,而是重在培养学生数学思想和思维方法。如解析几何中重点是培养学生数形结合思想,在学生基础不能够达到或教学时间紧情况下可以不讲二次曲线,但通过直线、圆所传达的数形结合思想必须重点讲。

  第三,要改进教育教学方法。数学教学要摒弃注入式,采用启发式,吸引学生积极参与教学。启发学生的学习活动,归根到底是促进学生的思维活动。课堂教学要注重激发学生的思考欲望,启发学生思考问题,培养学生发现问题、解决问题的良好品质。在此过程中,教师要注意给学生提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。同时教师要教会学生主动探索新知、多渠道和多角度地解决问题的方法,促使学生思维水平的真正提高。一个班级的学生人数多,基础不一,个性差异,学生在知识、能力和情感上也存在较大差异,在教学中要根据学生实际放慢教学进度,把时间还给学生,使他们有时间思考、有时间实践,那怕一学期就教一章一节,只要真正使得他们学有所思、学有所获,我们的教育也是值得的,我们的课堂才能生动活泼,我们的学生才能享受到教育的幸福。

  第四,要改进学生学习方式。要改变学生的学习方式,应先从改变教师的教学方式入手,只有改变现在的教师讲学生听的状况,才有可能改变学生的学习方式。课堂教学应变教师的“教”为学生的“学”,变教材为学材,变教案为学案,变教学目标为学习目标。古代教育家很重视学生的自学,强调学习要有所获,必须自求自得。孟子主张深造自得,要求学习者深入钻研,充分发挥主观能动性,形成自己的见解,这样所获得的知识方能融会贯通。朱熹认为学习是学习者自己的事,他人替代不得,只能凭借自己的自觉主动、刻苦勤奋,才能有所收获。要教给学生预习的方法,学生通过“提前思考”了解下节课要学的主要内容,明确学习目标,知晓本节课的困难所在,带着问题上课,便于集中精力掌握教学的重难点。要教给学生思考的方法,爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考!”就是让学生在听课时,理解老师讲课的思路,学会思考问题的方法。

  联合国教科文组织认为,未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人,也就是不会学习的人。所以当今的学生光学会一些知识是不够的,关键是要学会学习,也就是会学。所以,数学教育要树立终身教育理念,在关注数学知识、数学思想教学的同时,更应利用数学的学科特点提升人的素质、显示人的价值、开发人的潜能、昭示人的个性,从而促进学生全面和谐可持续地发展。

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