小学数学教学论文参考文献

时间：2021-11-16 11:28:21 数学论文我要投稿

小学数学教学论文参考文献

　　在社会的各个领域，大家都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的小学数学教学论文参考文献，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教学论文参考文献

　　参考文献一：

　　[1]杜威着，许崇清译：《哲学的改造》[M],商务印书馆.1958 年，P46

　　[2]阮忠英.初中几何教学策略浅谈[J].理科爱好者，2009(2)

　　[3]胡蓉.利用信息技术优化几何教学[J].信息技术与应用，2008(4).

　　[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5

　　[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007,P185

　　[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004,P184

　　[7]尚晓青.DGS 技术与初中几何教学整合研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2008.

　　[8]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007,P11

　　[9]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011

　　[10]左晓明等.基于 GeoGebra 的数学教学全过程优化研究[J],2010,P101

　　[11]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2004,P102

　　[12]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2010.P132

　　参考文献二：

　　[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207

　　[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社

　　[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001

　　[4]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003

　　[5]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M],福建教育出版社.2013

　　[6]陶行知：中国教育改造[J],北京，东方出版社，1996

　　[7]黄婧.当代教师人格浅析[J].剑南文学：经典阅读.2012(8)：313

　　[8]叶澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997(7) :3-7

　　[9]肖秀萍.国外教师专业发展研究评述[J].中国教育期刊，2002,(5) :57-60

　　[10]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000.12

　　[11]俞英.特级教师专业发展路径,一个本土的案例[D].万方数据:华东师范大学,2007

　　参考文献三：

　　[1]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社.1998.

　　[2]张静波等主编.信息素养能力与教育[M].北京：科学出版社，2007.

　　[3]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[4]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[6]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[7](英)苏·考利.教会学生思考[M].北京：教育科学出版社，2010.

　　[8]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012:15.

　　[9]陈铁梅.美术教育的真谛[M]?江苏：江苏教育出版社，2011:3-4

　　[10]刘淼.作文心理学[M].高等教育出版社，2001.

　　[11]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　12]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

　　[13]义务教育数学课程标准研制组.数学教师教学用书(五年级上册)[M].北京：北京师范大学出版社，2007:3.

　　[14]义务教育数学课程标准研制组.数学教师教学用书(五年级上册)[M].北京：北京师范大学出版社，2007:3.

　　参考文献四：

　　[1]王汉澜.教育评价学 [M].开封：河南大学出版社，1995.

　　[2]吴钢.现代教育评价基础[M].上海：学林出版社，2004.

　　[3] 黎世法.异步教育学[M].北京：当代中国出版社，1994.

　　[4]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2001(1).

　　[5](美) Carol Ann Tomlinson,刘颂译.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社， 2003.

　　[6]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005(2).

　　[7]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

　　[8]顾泠沅等.寻找中间地带--国际数学教育改革的大趋势[M].上海：上海教育出版社， 2003.

　　[9]马艳云.评价应注意学生的心理需求[J].人民教育，2005(17).

　　[10]陈小菊.给自己一个支点超越自己-“个体内差异评价策略”探微[J].福建教育，2005(7).

　　[11](美)Diane Heacox ,杨希洁译.差异教学-帮助每个学生获得成功[M]. 北京：中国轻工业出版社，2004.

　　[12]陈泳超.差异评价“ 实施因材施教”[J].福建教育，2001(7、8).

　　[13]安艳.差异性学生评价研究--以济南市三所初中为例[D],济南.山东师范大学，2007.

　　[14]王俭.教育评价发展历史的哲学考察[J].教师教育研究，2008(3).

　　附：小学数学实践教学论文

　　一、为学生创设自主探究的教学环境

　　课堂环境对于学生的学习来说是至关重要的，传统数学教学中课堂气氛是比较沉闷压抑的，教学的过程中学生很少有机会表达自己的想法，从而导致学生的学习积极性不高，课堂效率也比较低。为能够培养学生自主解决问题的能力，教师应该为学生创设这样的自主学习的教学环境，在小学数学教学的过程中，教师要给学生机会进行交流和表达，让学生在一种自由宽松的教学环境下学习，才能够有效地培养学生解决问题的能力。例如，在学习分数概念时，教师可以先让学生自己阐述一下关于分数的概念，学生从自身的角度出发，说出对于分数的理解，教师可以解到在学生的思维里，分数的概念正确与否，每个学生都可以发表自己的想法，整个课堂气氛民主和谐，学生在这样的交流中能够体会到学习带来的乐趣，同时也能够尝试着用自己的理解去解决数学问题，提升自身的学习能力。

　　二、问题引导，给学生自主探究学习的机会

　　小学数学教学中，教师一味地讲解不仅不能有效地提高教学的质量，反而会让学生产生厌倦的心理。教师适当地留出一定的时间以问题引导的方式将学生带入到探究学习的情境当中，然后让学生进行自主探究学习，这样的教学形式更能激发学生的学习兴趣，同时让学生体会到学习的乐趣。教师在设置问题的时候能够引发学生的思考，小学生又处于好奇心和求知欲望比较强烈的年龄，他们自然而然地会去进行探究学习，培养自主解决问题的能力。例如，在小学数学中学习三角形的内角和为180度的时候，教师可以首先告诉学生“任意一个三角形的'内角和都是180度”，然后提出问题，“对于这样肯定的一个命题，同学们认为正确吗?”，学生肯定会产生疑问，有些学生甚至迫不及待地开始想要知道答案，然后教师可以让学生进行自主的探究，学生可以对几个典型的三角形进行内角和的测量，分别对直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形的内角和进行测量，观察是否和教师给出的结论一致。通过学生仔细的测量和观察能够得出结论，三角形的内角和真的都是180度，学生通过自己动手实践，对这一知识点产生更加深刻的印象，在今后的学习中遇到命题式的判定题目，自然地就会想到进行自主探究，学生通过自己的努力解决问题，也会有莫大的成就感，体会到学习的快乐。

　　三、联系实际生活，培养学生解决问题的能力

　　学生常会觉得数学知识的学习只是为应付考试，在实际的生活中，那些数学知识离自己很远，生活中并不需要数学知识。所以学生在学习的过程中也只是抱着应付考试的态度去学习，根本就没有理解数学学习的真正意义。教师在教学的过程中可以联系生活，让学生解决一些实际生活中遇到的问题，利用数学知识解决实际生活中的问题，让学生感觉到数学知识其实就在自己的生活中，并且有着密切的联系，从而拉近学生对数学认知的距离，培养学生自主解决问题的能力。

　　四、组织学生进行合作探究学习

　　培养学生自主解决问题的能力，离不开合作学习的形式，在教学的过程中小组讨论的形式通常能够解决单个学生解决不的问题，学生通过集体的交流，能够让学生之间得到互补，学生之间通过对问题数据的分析，能够使思维过程更加严密合理，同时学生之间的合作探究学习也能够有效地帮助学生寻找最佳的解题方案。在小组合作探究的过程中，学生可以取长补短，形成团队合作的意识，同时也能够体会到合作学习的快乐，教师在这一过程中要进行适当的指导教学，既不应该过多干涉同时也要在学生遇到实际困难的时候及时进行指导，帮助小组内的每个学生提升自身解决问题的能力，让学生之间形成互帮互助，团结合作的良好氛围，合作探究不仅能够有效地解决问题，同时还能够帮助学生提升自身的能力，是一个很好的展示自我能力的平台，能够让学生更好地解决问题。

　　总之，培养学生的数学能力是当今教育改革的要求，在小学数学教学中，应该采取有效的教学手段提高学生自主解决问题的能力，为学生创设良好的问题情境，引导学生进行自主探究学习，联系实际生活培养学生解决实际问题的能力，在合作与交流的过程中提升学生解决问题的能力，让学生能够得到能力的提升，同时有效地提升教学质量。

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