体育教学的节奏的把握论文
体育教学的节奏主要指课堂节奏。恰到好处的节奏给学生带来美的感受是显而易见的。怎样才能使课堂节奏处于最佳状态呢？以下是本人在教学中总结出来的几点经验。
一、教学内容要强弱得当
教师必须从体育教学特点和学生实际出发，将内容恰当取舍，重点详细讲解，反复示范，其它可以略讲，但要掌握教材的系统性和完整性。
二、教学速度要快慢适度
要求教师把握好内容进程的时间关系，使教学节奏快慢有度，错落有致，形成有规律的变化，这样学生在学习过程中就能产生心情上的愉悦感觉，太快太慢或先快后慢的节奏都是不好的。那样容易造成学生过度紧张或过度松散，出现心情上的烦乱或无聊。
三、体育教学活动要张弛相同
“张”时使学生紧张、热烈、兴奋、积极主动地思维和练习。“驰”时使学生放松、休整、静心、回味。“驰”是学习的最佳状态，“驰”是为了更有效地“张”。“张”“驰”的和谐变化犹如一曲节奏宜人的音乐，使学生在不知不觉中陶醉其中。
四、体育教学形式要变而有序
一节体育课的整体节奏设计要形式多样，变化有序。节奏单一会削弱学生的学习兴趣，降低学习热情，影响教学效果。恰当的丰富多彩的课堂节奏，能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。所以，一堂体育课的整体节奏应该是变而有度、变而有序，环环相扣的生动的统一体。
五、教学组织中的“收”主要指教师讲解、示范、辅导等与“教”有关的活动。“放”主要指教师根据教学要求，放手让学生进行与学、练有关的活动。课堂教学应该收的地方，教学开始部分的导讲，包括宣布本课的任务，提出学习的要求和下达队列口令等导讲的方法可以多种多样，以激励起学生的兴趣，提高学生中枢神经兴奋性为度，不可多占时间，教师要系统地整理教学时间，强调某一知识、技术和技能或对学生练习动作的情况做出恰当小结，以把技术动作概念讲准确，讲明白为度。当学生对某个动作的理解遇到困难时，教师要通过收的办法处理，或疏通思路，或传授学习或练习方法，或就某些方面进行必要的讲解，以帮助学生解决困难为度，不可节外生枝。学生在学习过程中出现偏差需要教师纠正时，要针对问题的症结指出正确的.方向和目标，以解决问题为度，不可引申发挥。学生锻炼缺乏应有方法，练习的技术动作不协调、不正确，需要加以控制时，教师要通过示范、讲解、开阔思路以达到教学目的为度。在讲解某一技术动作后进行练习时，教师要利用较短的时间向学生提出具体要求与注意事项。课堂教学应“放”的地方：凡学生自己能学懂的地方要放，学生自练虽然存在一定的困难，但通过集体练习能达到教学目的的地方要放。对某一知识、技术、技能或是某一问题，经教师点拨后需要加深理解或需要完善、需要巩固时要放。对某一技术动作自练存在较大的困难，经教师点讲能够理解困难时，此处要放。对某一问题学生求同多求异少，学得过死时，教师点拨后要放。这样，适时地进行“收”与“放”的合理调控，使“收”“放”交替进行，使教学组织疏密相同，教与学的节奏就会表现出明朗和谐。
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