浅谈初中物理实验教学论文
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，教师在教学过程中必然面临着各种形式的实验教学。实验教学课有助于提高学生科学素质、激发学生对物理课的学习兴趣，同时能有效地将初中学生的注意力集中在学习课堂上。物理教师应当不断改进物理实验教学中的方法和形式，推陈出新才能满足现在初中学生对物理世界的好好奇心，更加直观地将物理现象和规律在我们课堂上进行展示，便于学生观察和分析，达到提高学习效率的目的，更好更快地推进高效课堂的发展。笔者就这几年在物理实验教学过程中一些心得与大家交流分享。
把实验室的学生分组实验搬进教室
以前我们的学生分组实验都交给实验员，由实验员带领学生在实验室完成实验，写好实验报告，在下次课堂上再由我们老师和学生一道分析实验报告中的数据得出结论，这样会使得实验和教学有点“脱节”。前几年由于所在学校改造，没有实验室了，笔者所在的教学组经过研究决定把所有学生实验都搬进教室，在教学过程中边教学边实验，实验小组得出的实验数据现场进行分析和交流，没想到这样的教学效果是出奇的好。从此以后，我校的物理实验课全都在教室内完成。例如：在教学“串、并联电路中的电流特点”时，我把学生分成9个实验小组，在教室内每个小组同学的课桌拼在一起作为实验台。教师把实验器材按每组一套放在小篮子里准备在讲台上，先进行教学让学生作出电路图，由小组长展示老师要求的电路图，全体同学论证后再由各小组长领一套实验器材进行实验，老师再巡视指导。在实验操作中会出现的'各种情况老师都能够很的了解，并能现场指导学生在实际操作时出现的意外情况如小灯泡不亮等进行处理，学生做完串联电路实验后，全部停下，每个实验小组都实验结果展示出来进行交流论证。由于每个小组都只有两只小灯泡，只能得到一组数据，但是9个小组的数据全部展示，就得到9组各异的数据，然后让每个小组进行对这9组数据进行组内讨论得出实验结论，再在全班交流，这样的实验结论就更具有普遍性，又因为每个小组都只做一组实验这样可以有更多的时间让组内每个同学都独立操作一次，为以后实验操作考试打下坚实基础。同样的方法，我一节课的时间还可以完成并联电路的电流特点探究。实际操作表明，把实验室的学生分组实验搬进教室，可有效将实验操作与课堂教学有机结合、达到事办功倍效果，提高学生的独立操作能力。
研析实验，利用好手边可以利用的一切道具
在实验教学过程中，我们要地对实验进行研析，在课前准备上下功夫。全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，抓准实验重点和实验难点，结合自己学校学生的实际情况，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。
自己创新实验教具，使实验教学更轻松直观
在教学过程中，教师要认真钻研教材，课本上有些结论和规律是用罗列一些生活经验而得出的，没有进行实验探究，但在生活却中用得很多，这时候我们教师就应该开动自己的大脑，创新自制一些教具，在教学中进行实验，让学生能直观形象地进行思考观察。例如：在教学“压力的作用效果”时，我校物理组自制了一部简单又容易操作的教具，在电脑包装泡沫块上分成左、右两部分，在左边部分倒插一根牙签，在右边部分倒插一百根牙签，使每根牙签的距离很小，成一个矩形。教学到压力的作用效果与受力面积的关系时，先提出问题：用气球压牙签会出现什么情况？学生都回答 “气球会爆炸”，这时我会用一只先吹大的气球放在单根牙签上再在气球上压上一块砝码，同学生看见砝码刚接触气球时，气球就炸了；接着我用另一个气球放在矩阵牙签上，并在上面放上砝码，同学们看到气球并没有爆炸，再继续往上面放一块砝码，气球发生了形变但是仍然完好。这时提出问题：为什么气球会完好无损？于是同学们开始讨论并列出生活中见到的“睡钉板”，使课堂氛围也活跃起来。
运用多媒体手段模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性
教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。有些在复习阶段的重复演示实验，虽然可以在课堂上进行演示，但在复习阶段总感觉没时间去准备实验器材，这时运用多媒体进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。比如复习课《测定小灯泡的电功率》是一节使用多种电学仪器的实验复习课，对学生的实验技能要求较高。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我曾设计制做了一框测“小灯泡电功率”的flash动画课件，这时在复习课上用课件进行教学，由学生展示本实验的电路图、实验连线，老师根据学生展示在课件上进行操作，实验数据可以直接在多媒体上展示，并计算出结果。在复习课上能省时省力，并且直观性、可操作性强，因而大大提高学生实验课复习的速度和准确性。
我们教师在教学过程中，做到解读课程标准、钻研教材、分析学生，以学生为主体，站在学生现在认识能力高度去摸索最适合的教学方法和手段，提高学生学习效果。
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