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对渗透式领域英语课程的思考

正文
对渗透式领域英语课程的思考

对渗透式领域英语课程的思考

作者/编辑:范文 http://www.unjs.com 英语论文
  [对渗透式领域英语课程的思考]

对渗透式领域英语课程的思考

  陈璟晖

  汕头市委机关幼儿广东汕头515031

  【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,……各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,

对渗透式领域英语课程的思考

。那么,幼儿园英语课程如何才能更有效、更自然地与各领域相互渗透呢?两年多的探索研究告诉我们,只有走课程园本化的道,才能找到最合适的课程。本文论述了为什么要走英语课程园本化的道路,并介绍了走英语课程园本化道路的具体做法及成效。

  【关键词】英语课程、园本化、领域、渗透、整合

  随着科技的迅猛发展和世界交流的日益频繁,掌握一门外语是对每个公民的基本要求,也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。幼儿在日常生活中接触英语的机会也越来越多,所以,在幼儿园开展英语教育是时代的需求。那么,如何才能让英语活动真正融入到幼儿园的课程体系中去,成为其中的有机组成部分,有效地促进幼儿的全面发展呢?实践告诉我们,只有走英语课程园本化的道路,才能找到最合适的课程。

  1英语课程园本化的必要性

  现代科学发展的显著特点是趋于整体化,科技知识既高度分化,又高度综合。现代学习理论、脑科学的研究、当代知识观也向我们传递这样的信息:“当知识本身是相互联系时,个体的学习是最好的”,“大脑可以在同一时期处理很多信息,如果给儿童经验不是分门别类的,而是有机联系的,更有利于幼儿的学习”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》作为幼儿园课程的指导性文件也明确指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,……各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。这意味着课程应该关注不同领域间的相互渗透,没有渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。

  那么,什么是相互渗透呢?相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系,就是拥有横向联系的领域课程。

  实践中我们发现,现成的英语教材更多的是注重领域本身的系统性,不能与当前其他领域的教学活动产生有机的横向联系,使得英语课程与其他领域的活动脱节。为此,我们重新对我园的英语教育进行思考,通过学习研讨,根据幼儿园的实际情况和目前的师资力量,选择了课程园本化的道路。我们通过对各种幼儿英语教材的学习,结合本地、本园实际,有选择地吸收和利用,并在实践中探索创新与创编,使之融入渗透式领域课程,从而形成我园的特色建设之路。

  2具体做法及成效

  2.1目标整合,全面发展

  教学目标是教师根据教学目的、内容及幼儿实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是教学的方向和灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标对教学具有指导意义,是教学活动成功的基础。渗透的理念告诉我们,英语教学的目标不应只锁定在英语的知识点上,而应是对各领域整体、有机的综合,促进幼儿的全面发展,

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对渗透式领域英语课程的思考》(http://www.unjs.com)。我们要求教师在制定教学目标时需要包括三个方面:知识技能与能力,过程与方法,情感态度价值观。例如,我们给歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的总目标是:1、引导幼儿模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正确发音,理解它们表示的含义。2、让幼儿知道蜘蛛有八条腿,会织网等特点。3、通过游戏的形式重复歌曲,帮助幼儿理解歌词内容,熟悉旋律,学唱歌曲。4、引导幼儿学习弱拍起唱和附点音符的演唱方法。5、激发幼儿表现美、创造美的情趣。6、发展幼儿快速跑和躲闪的能力。7、培养幼儿观察周围小昆虫的兴趣,激发他们护小动物的情感。8、培养幼儿良好的合作态度和合作能力。从整体目标上看,不仅有英语领域的知识技能,而且包含了健康社会、科学、艺术等领域的发展,还体现出了教学的过程与方法。

  2.2内容整合,汇编教材

  教师对不同领域内容的熟悉,是课程设计和实施的基本前提,也是保证课程内容纵向联系、横向渗透的关键所在,更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。因此我们要求英语教师不仅要熟知各种英语教材的内容,还要多关注英语杂志、英语报纸、英文动画片和网络上有关儿童英语的内容,了解它们的知识点、难易程度,收集相关的文本、图片和音像资料,力求英语课程在保持领域系统性的基础上与其他领域产生横向关联和渗透,为英语活动与五大领域的有机整合做好充分的资源准备。而且,我们还要求英语教师要熟悉五大领域的活动内容,这样在汇编教材时才能整合得更加自然到位。例如:大班的主题活动“特别的我”,该主题围绕“认识自己”、“认识朋友”、“比较人的差异”、“比较动物的差异”和“我长大了”几个方面开展活动。让幼儿知道自己的生日、喜好、情绪表达;说说自己的好朋友;比较动物的外形异同及特别的本领;了解过去的我,明白自己在进步;表达自己的梦想——长大想当什么。在英语内容的选编上,我们从南京师范大学出版的《幼儿园活动指导?英语》中选取了描述各种人物讲述自己小时候的事情的儿歌When I Was a Little Baby,童话故事Four Good Friends,从《吉得堡幼儿英语》中选取了描述各种心情及表达方式的童谣If You Are Happy,从《清华幼儿英语》中选取了歌曲What Do You Want to Be,还改编了动物谜语What am I,创编了歌曲In My Home。这些活动形式多样,包含了儿歌、歌曲、谜语、故事、游戏等,难度上也比较适合我园大班幼儿的发展平,内容与主题活动紧密联系,整合得十分自然到位,较好地体现了幼儿园教学活动的整体性,更好地保证了幼儿发展目标的实现。

  2.3自然渗透,迁移巩固

  活动中的渗透是课程渗透的关键,它必须是有机的、随意的。任何活动都可以实现领域间的渗透,没有不涉及其他领域只能进行某个领域学习的活动。这就要求教师不仅有发现活动内容的各种显性教育因素的能力,还要有发掘各种隐性教育因素的能力。显性的教育因素是活动内容本身就呈现出来的知识[www.unjs.com] 《对渗透式领域英语课程的思考》

对渗透式领域英语课程的思考2
  第2篇 幼师教学反思-让我做春雨点点滴滴的渗透吧!
  〖预览〗         在思品与社会的课堂上,讲《家人的爱》对三年级的学生进行爱的教育,对每个人来说爱都是不陌生的词语,可是当我引导看图、举例完毕,再问孩子们你的家人是怎样爱你的?说说你生活中让你有些感动的小事.(我还进一步提出要求可以这样开头,有一次、、、、有一天、、、、、、、)终于有一个同学说话了:“那是秋天的时候,因为爸爸妈妈在地里收苞米,要很晚回来,把我送到爷爷家里住,可是夜里我怎么也睡不着,想会家,爷爷就穿上衣服送我回家,因为路不好走爷爷摔倒了,也没有说什么,我觉得爷爷很爱我。”真的说的很好我立刻表扬了她,希望其他同学受到鼓励后也会积极讲出他们生活中爱的故事。可是班级里是一段时间的沉默,我依然笑着说:怎么同学们都不是亲爸爸妈妈吗?哈哈那么爱的事看来你记的不多,那么生活中挨打的批评的事你还记得吗?说说也行,又一段时间的沉默,终于有一个孩子举手了,您现在阅览的是工作总结网-教学反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励!她说:“去年妈妈给我买了一双旱冰鞋,花了260元钱,可是让我弄坏了,妈妈心痛钱把我打了一顿。”我知道这个孩子的母亲生活的很简朴,攥钱也很辛苦,我进一步引导:“你妈妈自己都舍不得……【全文阅读:幼师教学反思-让我做春雨点点滴滴的渗透吧!
对渗透式领域英语课程的思考3
  第3篇 在语文教学中渗透生命教育
  〖预览〗据有关统计,我国平均每年自杀死亡人数为28、7万人,更可怕的是,目前已经出现了两个迹象:一是自杀率呈上升趋势;二是青少年自杀率较高,且有进一步低龄化态势。这些现象不得不引起我们每一位教育工作者的高度重视,也在警醒我们:生命教育对广大学生而言,是不可或缺的重要课程生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。生命教育作为一种教育价值取向,一种新的教育理念,它注重以学生自身潜在的生命基质为基础,依据生命的特征来开展教育,来唤醒生命意识,启迪精神世界,开发生命潜能,提升生命质量;以关注生命的整体发展为旨趣,重视对学生心灵的培植,完整精神的构建和健全人格的培养,是一种和谐丰满、蕴涵人生大智慧的教育。学校作为青少年成长教育的主要阵地,更要承担起生命教育的重任。 语文作为人文学科,在这方面有着其他学科所无法比拟的优势,蕴藏着异常丰富的生命教育资源。作为语文教师,我们应该充分利用语文学科的优势,在教学中加强生命教育的渗透。我觉得可以从以下几点入手:  一. 充分挖掘教材,渗透生命教育。在语文教材中,许多课文都不同程度的含有对生命意识的体验与思考,处处蕴含着“生命情感的信息”,我们语文教师要紧紧抓住这些极好的生命教育的题材,引导学生通过阅读教学,解读文本,解读生命,领……【全文阅读:在语文教学中渗透生命教育】   〔对渗透式领域英语课程的思考
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