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高中英语教学中情感因素的融入探究

正文
高中英语教学中情感因素的融入探究

高中英语教学中情感因素的融入探究

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 英语论文
  [高中英语教学中情感因素的融入探究]

  高中英语教学中情感因素的融入探究

  一、在高中英语教学中运用情感教育的重要性

  我国古代着名教育家孔子曾说 :"知之者不如好之者,好之者不如乐知者,

高中英语教学中情感因素的融入探究

。"这充分说明了乐学,即兴趣对于学生学习的重要性。而情感教育的主要目的之一,就是要运用合理的策略把学生的学习兴趣转化为稳定的学习动机,从而使学生树立较强的自信心,形成克服困难的意志。但是,在应试教育的重重压力之下,在一切为了高考的办学指导思想之下,许多老师把日常工作的重心与关注点只放在了对学生学习成绩的比较中,忽视了对学生的情感渗透与人文关怀,致使许多学生失去对学习的兴趣,厌学现象普遍发生。且经济全球化与世界多极化也对学生的培养提出了更高的要求,我们不仅需要积极引导学生吸收与发扬我国的传统文化,还要培养学生的国际视野,尊重他国文化,在日后的学习与工作生涯中做到求同存异。

  二、情感教育在高中英语教学中的运用策略

  1. 创设情境,激发兴趣

  身为教师,应该在仔细研读课文的前提下,创设各种适合学生学习的教学情境,让学生们全都参与其中,从而有效激发学生的学习兴趣。美国着名认知心理学家布鲁纳曾指出 :"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"只有让学生切实参与课堂教学,充分调动学生学习的积极性,才能使我们的课堂教学效果事半功倍。如我们在讲授 NSEFC Book1 English Aroundthe World 时,让学生积极参与到对课文的教学过程中,使学生切实体会到英语对于世界交流与发展的重要性,可以有效激发他们的英语学习兴趣与动机。再比如讲解 Book 2 Disabilities时,可以让学生首先搜集关于那些身残志坚者的图片与事迹,引发学生内心的震撼。通过此课的学习,也可以帮助学生深入了解残疾人的生活,引发同情心,培养学生坚强与不怕输的意志。

  2. 转变观念,优化师生关系

  教师作为实际教学的操作者与促进者,其角色对学生的影响不容忽视。但当前许多教师对于情感教学的了解知之甚少,这必然会影响情感教学在课堂中的实施

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高中英语教学中情感因素的融入探究》(http://www.unjs.com)。所以,我们首先应致力于让教师了解情感教学的重要性,"感人心者,莫乎于情".老师要在日常教学中积极利用情感因素、实施情感教学,更好地调动学生的学习兴趣与学习的积极性。情感教育在日常教学中还起着催化剂的作用,如果师生间可以保持良好的情感状态,那么在课堂中和课后就能进行更好的交流与沟通,这可以帮助老师更好地发现学生在学习中的种种困难与实际需求。所谓"亲其师,信其教".老师是学生的榜样,老师的一举一动、一言一行对于学生整个人生的发展都有重要的意义。所以,在日常的教学与生活中,老师要时刻注意自身的行为举止。

  3. 小组学习、尊重差异

  每个学生都有他的闪光点,我们应该尊重学生的个体差异性,积极地创设各种课堂与课后活动来为每位学生提供展示自我的平台,让他们在活动中找到学习的兴趣与自信心,从而把兴趣转化为稳定的学习动机,提高学习成绩。如在讲授 Book2 中的 TheMerchant of Venice 就可以根据课文的戏剧类型让学生发挥自己的想象力进行角色扮演和课堂成果展示,给每位同学一个发挥自我的平台。进行小组合作学习还可以有效提高学生学习的自主性与主动性并帮助他们形成良好的学习态度。小组探究解决问题也可以提高学生解决问题的能力,而且,在小组合作学习的过程中,也可以培养学生们的合作精神,有助于小组成员的共同进步。

  4. 擅用评价、培养自信

  教师要学会对学生的表现进行积极而正面的评价,鼓励性的评价犹如暖阳一样可以让学生感受到温暖,进而体会到学习的兴趣。《英语新课程标准》指出 :"通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功认识自我,建立自信。"[1] 所以,老师在日常评价中应以正面评价为主,多使用一些鼓励性的话语,尤其是在课堂提问中,更要注意及时评价。应多使用诸如 Excellent Well done Goodjob 之类的评价,即使学生在回答错误时,也不应对学生进行挖苦与责备,而要尽可能地发现其回答中的闪光点,保护学生的自尊心与自信心。

  总之,在高中英语教学中实施情感教学,不仅可以有效地改善师生关系,提高学生学习成绩,还可以充分激发学生的学习动机、树立正确的国精神与国际视野。所以,老师要在日常的课堂与课后教学中,运用各种教学策略来进行情感教学,为学生呈现一种全新的教学观念与课堂教学模式。

高中英语教学中情感因素的融入探究2
  第2篇 高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
  〖预览〗高中音乐课中培养学生的舞蹈意识  长期以来,相当一部分人认为,谈到舞蹈,那是专业舞蹈演员或者舞蹈家的事情,舞蹈和我们普通人的生活相距太远,与我们普通人无关。但实际上,正如社会生活是其他艺术创作的源泉一样,舞蹈也来源于我们身边的生活。它与我们的日常生活密切相关。特别是随着现代社会的发展,舞蹈已越来越深入的融进了我们生活的方方面面。我们常常可以在校园,在街头,在广场,通过自己身体的舞动,体会到舞蹈给自己身心带来的愉悦和审美感受的满足。因此,引导学生加深对舞蹈源于生活的认识,探索日常生活中身体的各种姿势和动作的含义,尝试用身体语言表达自己对生活的感受和态度,使学生初步具备身体的艺术表达能力,并将这一能力迁移到自己的其他生活中,是教师要解决的主要问题。  为了达到以上目的,笔者结合教学实践展开讨论。  1)在学生形成对舞蹈艺术的初步认识的基础上,引导他们从与其他艺术形式的比较、舞蹈艺术的本体论中,认识舞蹈艺术的特性。  2)引导学生对自己周围的生活形态进行观察,能创造性的对生活和事物的原生态进行初步提炼,丰富舞蹈表达和展现的素材,提升挖掘生活中舞蹈元素的能力。  舞蹈来源于生活,任何舞蹈的表达和展现都与生活息息相关。引导学生以一种学习和探究的形态去挖掘甚或中的舞蹈元素,不仅能提高学生的舞蹈表现力,而且能让他们体会到生活之于艺术……【全文阅读:高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
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  第3篇 农村小学英语论文范文
  〖预览〗一、树立全新的教学观念,实现从教师的教转向学生的学 1.了解学生的实际情况。 无论是备课还是具体的教学活动,教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计,要基于学生基储认知规律与接受水平,考虑到学生的兴趣、爱好等来综合设计教学活动,真正做到贴近学生的学情,符合学生的最近发展区,能够激起学生参与学习的激-情。 2.给予学生主体参与的时间。 在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间,要让学生有更多自主学习、思考的时间,这样才能让学生切实感受到自身的主体地位,从而使学生主动而积极地参与到教学中来,使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。 3.给予学生更多选择的空间。 学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上,还体现在自主选择的权利上。在教学中我们要坚持扶放有度,既要给予学生充分的空间,让学生有自主选择的机会,同时又要加强教师的指导,让学生学会在最恰当的时机进行自主选择。 二、设计丰富的教学内容,实现从教材转向多种资源的优化 以往的教学中视教材为经典、权威,教师在教学时不敢越雷池半步,严格地执行教材,这是典型的以教材为中心、带着教材走向学生的教材观。教师教学与学生学习的视野完全集中在教材上。现代教学提出生活即教育,这是当前教育发展的主要趋势,只有这样的教学才是“活”的教育,学生所学到的才是真正有用的知识。因……【全文阅读:农村小学英语论文范文】   〔高中英语教学中情感因素的融入探究
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