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浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学

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浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学

浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 英语论文
  [浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学]

  浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学

  摘要:本文指出目前我国中学网络教学所需的条件,网络教学的优势,和网络教学所存在的问题及对策,浅谈有关网络环境下的中学英语教学,

浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学

  关键词:网络资源 多媒体教学

  社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。作为一名中学英语教师,我深深认识到:外语教学不仅是教师以学习策略建立学生所学语言的语音、词汇、语法知识系统,更重要的是培养学生对语言听、说、读、写的能力,发展学生的交际能力。而目前中学英语课堂教学主要围绕教材展开,教学信息量少,且教学时间也非常有限。以1周5课时、1课时45分钟计算,1周的课堂教学时间也只有3小时45分钟。在如此有限的时间里要对学生进行听、说、读、写各方面的训练是远远不够的,而近年来兴起的多媒体网络辅助教学可以作为课堂教学的延伸和补充。

  多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。合理的开发和利用网络资源,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生学习英语的兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力。

  一、     网络环境要求

  这里所指的网络环境,是指教室局域网(最好与校园网、因特网相连)。这样的局域网必须具备以下功能:教师的教学机器能向全体学生播放教学内容;教师能向任意一个学生提供辅导;学生与学生能相互讨论;教师能调用任意学生机的内容向全班播放等等。有了这些功能,实际上就是拥有了一个电子教室,教师可以像在普通教室里一样进行讲解、示范、提问,不同的是教师的演示更方便了,也为个性化教学创造了更好的条件。

  二、     网络教学优势

  老师劳动的创造性。在传统教学中,由于教师是凭借黑板、粉笔,书本给学生"讲"知识,因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由,更能体验创造的乐趣,增强建业的效能感和价值感。借助于媒体网络技术,老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工。需要融进教师的个性,思想,理念和方法,最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领,经过这一个准备过程,有利于教师的成长与进步,使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责,

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浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学》(http://www.unjs.com)。

  知识信息的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性,并且根据教学的要求,通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理,基于此,知识重组,意义建构、资源整合对多媒体信息的发现,搜索,开发,利用过程中,教师可以成为真正用心于教学的专家,教师的教学不再仅仅是知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义,思想,价值,理念,情感结合于一体的教学。

  教学过程的合作性。这里的合作包括教师、师生、学生之间的合作。从教师之间的合作来看,多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术建立更为便捷,有效的合作关系,而且实现经验,科研成果的共享,获得更广泛,更有力的教学支持。

  从师生合作来看,多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系,也改变了师生既有的角色地位,使二者易建立同学或共学关系,有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而,向学生学习,把学生视为亲密的合作者,成为现代教师应具有的非常重要的观念。

  从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能,使个性化学习成为现实。学生可以自主,自助从事学习活动,根据自我情况安排学习,而且可以通过交流商议,集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧,分享成果,进而学会合作。

  以计算机辅助教学为代表的信息加工技术,改变了传统的教学模式,激发学习的学习兴趣,建造了学生可参与的环境,发挥学生的主体性;不仅在传授知识,更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来;现代教育技术能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识,注重对学生的创新思维,并使学生独立思考的主体性得以体现。因为(1)现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能,吸收广泛的信息。(2)现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源,学生可以根据自己的需求要自主地选择信息。(3)可以根据自己的学习平能动地选择学习方式和学习方法,体现自主学习的原则。(4)突破了时空的限制,可重复教学过程,让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识,认识世界,有效地构建自己的知识结构。

  三、     目前利用网络环境实施英语课堂教学所存在的问题及对策。

  由于客观条件的限制,有些学校还不具备让学生人人上网的条件,特别是经济欠发展的广大农村学校。即使条件较好的大中城市学校,由于上网速度及其他客观因素,暂时没有让学生长时间上网。教师可以从网上下载相关资料,然后印发给学生阅读。

  随着信息和网络技术的不断进步,网络教学的发展速度非常之快,以至于有人预测20年以后教育将没有国界,未来21世纪的信息社会对教育提出了种种要求。具有高度创新能力和很强信息能力,自我获取知识与更新知识的能力,是适应21世纪生存的关键。虽然网络具有强大的优势,在目前的中国,终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主,网络教学为辅,两者合作与互补才能使英语学习更加有高效。

浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学2
  第2篇 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
  〖预览〗浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性  在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天,在目前素质教育还难以攻破应试教育这块坚冰的情况下,如何在这场较量中求得生存与发展,这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要松绑,学生要减负,但教育质量要提高,既要马儿好,又要马儿少吃草,这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下,教育界给自己提出教学的有效性这一研究课题,在我看来实在是极有必要的,是自己拯救自己之举。要在有限的四十分钟时间内,使学生学有所得(学会),掌握学法(会学),且学得快乐(乐学),这确实是一门学问,值得研究。  所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率,有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度;效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果;效益是产出、收益,即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?作为一名小学的语文老师,我有一些这样的思考:  一、深入钻研文本,充分开发利用教学资源  新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要在文本中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要……【全文阅读:浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学3
  第3篇 浅谈如何提高语文成绩
  〖预览〗浅谈如何提高语文成绩  摘要:经常听学生说到语文学科难,不易学好,亦不易考好。觉得难主要是知识体系不够完整,方向性不够明确,而学生在考试过程中的临场发挥也是影响学生成绩的一大关键。往往有同学考试完了之后说到,明明好多题目自己是掌握到了的,不过就是临场的时候,又什么都想不起来,考试完了却又悔恨不已。其实这些损失是可以尽量减少的。每在考试之后的评卷中,也发现很多不必要的问题。诸如错别字、答题格式不规范、条理不清楚,这些问题其实都是很普遍的,如果能解决好这些问题,语文科目的成绩必然会有较大的提高。  关键词: 教学方向;考前准备;答题格式;考试阅卷  一、教学方向的把握  如何把握好语文教学的方向,这需要教师深入的去钻研,中考考试语文科目只有考两个小时,而语文教学却需要整个初中三年。这也就是说,肯定我们这三年来的教学内容最后在中考中能够体现的出来的只在少数。那么我们如果在教学过程中能够将知识的讲解有效和中考的考试方向衔接起来,势必大大提升我们的教与学的效率,这里就涉及到了语文教学的方向性。  1、什么是方向,中考考纲就是方向。所以认真的研读中考考纲就是正确的把握方向。中考题目尽管变化多样,每年都是不一样的题目,不过不管怎么变也是考纲范围之内。换句话说,尽管考题年年不一样,可是考纲每年的变化  并不大,语文中考的方向也便是相对……【全文阅读:浅谈如何提高语文成绩】   〔浅谈目前我国网络环境下的中学英语教学
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