全方位准备做好初高中英语教学的衔接论文
摘要：本文论述了从初中升入高中后学生在英语学习方面将面临的问题，并提出了师生需要携手做好三方面的准备，从而把初高中英语教学衔接好，为高中三年的英语有效学习打下良好的基础。
关键词：面临的问题；心理准备；语言知识的准备；教法学法的准备
随着教育改革的不断深入和发展，尤其是新课程标准的正式实施，如何做好初高中英语的教学衔接成为我们英语教师们必须严肃面对和认真思考的一个问题。本文就中学生从初中升入高中后即将面临的问题及师生如何做好充分准备从而有效地进行初高中英语衔接谈一点自己的看法。
刚升入高中的学生会发现高中英语和初中英语在许多方面是不同的。首先，知识方面：初中英语的内容相对较少，词汇量也比高中少的多，语法尽管涉猎的不少，然而老师讲的总结的很少，阅读量高中要比初中增加了许多等等。其次，教学方面：高中老师的教学方法和风格和初中老师的不一样，进度也明显要快得多，课时也比初中明显增加，英语课堂上内容及密度都在增大。另外，学习方法方面：很多初中生善于背诵，背诵过一些单词和词组、句子就可以得到较高的分数；把一些题做对了就可以会做很多题；常见的几个句子背熟后很多句子基本就能翻译好。而高中要求学生在认真听讲，及时完成老师布置的任务的同时要善于独立思考，善于自己归纳总结，要有自己独特的学习方法和记忆技巧。这一切，都是每一个刚升入高中的学生可能面临的问题。
那么高中老师将如何和学生携手解决所面临的问题呢？我认为最关键的是全方位做好准备。主要可以概括为以下三个方面：
一、做好心理方面的准备
首先，教师要避免两个极端：一是过高地估计了高一新生的英语水平和能力，认为学生在读初中时大多是优秀的学生，英语成绩也很高，认为其英语语言信息知识的积累应该很丰富，其英语方面的听说读写能力也应该很高。因此有些老师可能从高一开学之初就在英语课堂上对学生在知识信息、随堂练习、随堂检测等诸方面进行全方位的一步到位的“轰炸”，甚至加上高考题的讲练。这样做实际是过高地估计了学生的实际水平和接受能力。而现实是大多数高一新生的英语水平和能力并不如有些老师想像的那么高，这是因为初中英语的教学内容较少也较简单；语法方面也主要考查最基本的规则；其词汇量和阅读量相对较少。因此初中学生的英语成绩较高（例如满分105分时，很多学生得90多分甚至满分；满分120分时很多学生得110分左右），然而这并不意味着其知识积累较多、其能力较高。另外，初中时的优秀学生进入高中都要面临一个新的'环境、新的教学内容、新的教学风格等诸方面的问题。因此，切不可过高估计高一新生的水平。二要避免过低地估计高一新生的英语水平和能力，从而有意降低英语课堂讲授内容的密度和难度，这样做往往会阻挠那些基础较好、接受能力较高、自主学习能力较强的学生的良好的发展。
其次，学生也要注意克服两个心理问题。一是要克服对高中英语的畏惧心理，认为高中英语比初中英语难得多，从而逐渐失去学好英语的信心和兴趣。二要克服升入高中后的一种放松懈怠心理。他们认为刚刚经历了初三的拼搏，现在该放松休息一下了，因此就放松了对自己的要求。这些因素会阻碍学生迅速适应高中学习生活，很难把初高中的学习衔接好。
二、要充分做好语言知识信息方面的准备
根据新课程标准的要求，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓展视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。新课程标准还指出，要达到高考要求学生需要掌握大约3300个单词、400—500个常用短语、阅读量要达到36万字以上；其中高一学生的总阅读量也要达到20万以上。为达到这些要求，高一新生从开学伊始就应该做好语言知识方面的准备和储备。首先要及时复习巩固初中所学过的大约1500—2000个单词及常用短语和基本句型；进一步梳理初中所学的语法内容，对初中语法有一个更清晰的轮廓，为下一步的高中语法学习打下坚实的基础；进一步扩大英语的阅读量并且开始注重语言的书面表达能力。其次，高一学生要迅速地进入角色，适应高中英语的学习环境、逐渐形成自己的学习风格；努力增加自己的词汇量和课内外的阅读量。进一步扩展语法基本知识的掌握及灵活运用能力，迅速提高自己的书面表达能力和阅读表达能力。
而老师应该从语音、词汇、词组、句型、语法、阅读、表达等诸方面给学生提供一个发展的平台，提供英语语言知识方面的保证。
三、做好教法和学法方面的准备
面对新的学生，教师还需要做教学方法的准备。首先从教学方法的选择上要注意两点：一要选择适合自己学生的教学方法，这需要老师开学之初多下工夫迅速地对所教学生有客观的了解。二要选择一些灵活多变、能使学生迅速进入角色的教学方法。另外还要遵循两个原则：一是循序渐进的原则，二是以表扬鼓励为主，激发学生学习积极性为主的原则。
而学生也要做好学习方法的准备：首先要改变初三时形成的带有应试特点的不良学习习惯；其次要学会预习、听讲、笔记、练习、复习、自测等“一条龙”式的学习方式；逐渐学会自主学习和研究性学习，从而形成一套适合自己的、能迅速适应高中英语学习生活的学习方法。另外，还要找到能迅速适应高中教师授课特点的学习方法。
总之，只要师生携手进行全方位的准备，老师认真地教，学生努力地学，遵循科学的教育和学习规律，采用合理的有自己特点的教学与学习方法，那么我们就会把初高中英语的教与学衔接好，为学生高中三年的英语有效学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]何京，赵剑波。初高中英语教学衔接新做法[J]。英语教学。1999
[2]陈秀梅。初高中英语衔接之课堂教学[J]。福建教育学院学报。2005（8）：86—87
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