基于学习金字塔理论的高中英语词汇教学策略论文
摘要：随着新课改的不断深化, 对高中英语词汇教学也提出了更高的要求。学习金字塔理论由来已久, 在此基础上, 加强对高中英语词汇教学的研究, 有助于高中英语教学质量的提升, 对高中生升学及今后的发展都是非常有帮助的。
关键词：学习金字塔理论; 高中英语; 词汇教学;
词汇教学是高中英语教学中的重要内容。在学习金字塔理论基础上, 加强对高中英语词汇教学的探究, 有助于学生更好地掌握英语词汇和一些学习方法, 对今后的发展有积极的促进作用。
一、学习金字塔理论概述
美国学者埃德加·戴尔1946年提出了“学习金字塔” (ConeofLearning) 这一现代学习方式的理论。美国缅因州国家训练实验室在此基础上得出研究成果, 通过金字塔模型和具体数字向我们直观地展示了不同的学习方式, 学习者在两周以后还能记住内容的比例。以语言学习为例, 在初次学习两个星期后:教师讲授, 阅读, 视听和演示分别能够留存5%, 10%, 20%和30%;讨论, 实践, 教授他人分别能够留存50%, 70%和90%。学习金字塔理论显示, 同样的知识输入, 采用不同的`方式方法, 学习效果大相径庭。教师的讲解, 阅读, 试听和演示等方式在提高学生技能水平方面效率低下;而小组讨论, 实际演练, 教授他人这三种形式却在学习效能提高方面效果显着。爱德加·戴尔提出, 学习效率在30%以下的几种传统方式, 都是个人学习或被动学习;而学习效率在50%以上的, 都是团队学习、主动学习和参与式学习。学习金字塔理论为我们高中英语词汇教学指明了方向, 也为课堂活动设计提供了明确的理论依据和实践基础。
二、基于学习金字塔理论的高中英语词汇教学策略
以学习金字塔理论为基础, 结合高中英语词汇教学目标和教学内容, 按照高中英语教学课程特点, 笔者总结出以下的英语词汇课堂活动设计模式。
1. 语音教学
在语音教学中, 笔者采用的是视听的方式, 先整体检测学生的语音水平, 然后找出集中发音误区, 结合音频视频, 反复模仿, 反复操练, 强化纠正。然后进行实践演练, 找出发音类似的词汇, 请学生朗读。比如, 在人教版高一英语《Computers》中, 可以采用个人或小组游戏竞赛的形式, 反复练习, 达到发音准确, 朗读流畅, 最终有助于学生词汇的拼读和记忆。
2. 词汇构词教学
在词汇构词环节, 在这个环节中采用以下的方法:教师讲解构词规则, 学生通过规则, 发散思维, 采用小组讨论的形式, 头脑风暴, 把符合构词法的词汇一一列举, 进行展示。同时, 教师布置任务, 学生课下搜集其它构词规则, 进行课堂展示。比如, 在人教版高二英语《Women of achievement》学习中, 就可以采取种种方式。教师结合学习金字塔理论中提到的小组讨论, 实战演练的方式, 提高了教学效率和教学效果。
3. 词汇归类教学
在词汇归类环节, 通过学生课下自主学习的方式提前完成教师布置的任务, 然后课上进行个人展示。在展示环节, 每位学生都能有机会主动参与教授他人的教学活动。在这个阶段, 教师引导学生发现词汇的变化规则, 使学生了解词汇之间的内在含义和关联。然后, 教师选取一个主题, 让学生使用相关的词汇进行写作练习。写作完成后, 学生先自己修改自己的作文, 然后分小组讨论, 商讨组员作文的词汇是否使用恰当, 然后就作文中关键词汇进行升级或替换。这种小组合作学习方式, 主张学生在自学基础上互讲、互听、互评, 在小组内展示交流与评价, 选出小组代表向全班展示学习成果、评价其他小组成果, 从而使学生们真正将所学的知识学得会, 这样学生在小组讨论, 实践演练过程中掌握知识, 生成能力, 最终形成思想。
4. 英语文化导入学习
文化学习应该采用多方法、多途径来培养学生对于学习英语的爱好, 使学生主动参与到英语学习的过程中来。例如, 教师选取词汇文化相关的音频视频, 使学生领略地道英文发音的魅力, 还能够了解英语世界的风土人情和风俗习惯。然后, 就这一文化现象开展讨论会, 激发他们学习英语词汇的渴望。如在人教版高二英语课文《A taste of English humour》中, 教师分小组布置任务, 让每个小组使用常见的, 但是具有不同文化内涵的词汇, 课上讲授词汇相关的文化背景知识。每位小组成员都参与其中, 讲授词汇与文化的关系。最后, 教师把全体学生介绍的含有特殊文化含义的词汇综合起来, 组织小组竞猜活动, 在寓教于乐中掌握这些富含文化内涵的词汇。这不仅能增强学生的词汇学习能力, 还能提升学生综合能力的发展。
三、结束语
总之, 由学习金字塔的内容可以看出, 教师的教学方法和学生的学习方法不同, 产生的效果大不一样。因此, 教师要自觉更新自己的教学理念, 学会调整甚至改变教学方式, 带领学生不断学习领会学习金字塔内蕴的思想, 发挥学生的主动性和创造性, 转变学生的学习方法, 由被动听转到主动学, 词汇学习才能有质的飞跃。
参考文献
[1]丁宁, 刘蕾, 王茜.学习金字塔理论在儿科护理学翻转课堂实验教学中的应用效果[J].护理研究, 2017, (10) :1252.
[2]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师, 2015, (23) :62.
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