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小学音乐教学中陶行知教育观的应用

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小学音乐教学中陶行知教育观的应用

小学音乐教学中陶行知教育观的应用

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 音乐论文
  [小学音乐教学中陶行知教育观的应用]

  小学音乐教学中陶行知教育观的应用

  在器乐曲欣赏中,学生不是忙着做与欣赏无关的事,就是听得呆若木鸡,听完了也说不出所以然,老师只能维持课堂纪律

小学音乐教学中陶行知教育观的应用

。 显然欣赏的音乐激不起学生的兴趣。 陶行知先生说过:"唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。 ""治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈着。 "所以,在音乐课中如何提高欣赏效率,激发学生欣赏的兴趣,让学生如何去听懂音乐,是我平时思考较多的问题。 下面是我学习研究陶行知先生的教育理论和教育思想, 结合自己的音乐教学而进行的一些尝试和做法。

  一、把音乐"听"静了

  "如果你不肯向你的学生虚心请教 ,你便不知道他的需要 ,那么你有天大的本事也不能教导他。 "陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律,如果教育工作者不了解学生的特点,就不会知道如何发挥他们的长处,也不能弥补他们的不足。

  音乐的一切实践活动都必须依赖于听觉, 因此听是参与音乐欣赏教学的关键。 作为音乐教师,要了解孩子的年龄特点和心理特征,引导学生全身心地投入到聆听音乐中去,在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。

  《在钟表店里》这首乐曲用管弦乐描绘了琳琅满目的钟表店里各种各样的滴答声。 学生刚听到钟声时很是激动,马上就会议论纷纷。 这时,我没有继续放音乐,而是关掉音响,孩子觉得纳闷,马上静了下来。 接下来学生都是静静地把作品听完的,他们发现安静地听会有这么多的好处。

  二、把音乐"说"透了

  陶行知先生说过:"要革除体罚,注意启发,使孩子接受教育的时候,有求学之乐趣,而无不必要之恐怖与烦恼。 " 对待学生应以鼓励和表扬为主。 教师要面向全体学生,把这种成功教育化为"春风风人,夏雨人"一样,人人都有沾湿的机会。

  在有了"安静听"做前提,学生在欣赏完音乐后就有了更多的思考。他们在听的过程中也一定有自己的想法。教师就要及时鼓励孩子把自己想说的说出来,"说" 就是让学生说出聆听作品后的感受。

  以《在钟表店里》为例,先不对乐曲做任何介绍,而是要求孩子闭上眼睛仔细听,边听边想,你仿佛看到了什么。 乐曲听完后,让孩子大胆地说,想到什么就说什么,每个孩子都有自己的回答。 有的说:"好像来到了大商店中,里面有好多钟挂在墙上,

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小学音乐教学中陶行知教育观的应用》(http://www.unjs.com)。 "有的说:"好像是到了钟表王国,王国的钟表正在举行一场舞会,非常的热闹。 "……孩子们的回答有的虽然不着边际,但很精彩,即使有的孩子对音乐的感受肤浅,表达欠佳,但活跃了想象思维,张扬了他们的个性,孩子找到成功的感觉,找到"我真棒"的激动。

  三、把音乐"唱"美了

  欣赏教学是以听为主,但音乐主题是作品的核心,是音乐思维形成和发展的基本要素,常常给人留下深刻的印象。 唱主题有利于学生把握形象, 使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化, 使学生的音乐思维真正被调动起来, 更好地获得音响体验。

  低年级的孩子活泼好动、 表现欲特别强, 对歌唱也特别感兴趣。 在欣赏《铁匠波尔卡》的聆听主题 A(小铁匠的欢乐劳动歌)时,把此段的主题旋律加入歌词"叮当 叮当|啦 啦 啦啦啦啦|铁匠干起活来|真快 乐! |",孩子们和老师一起用开心的表情、快乐有弹性的声音积极地演唱小铁匠动听的歌。 这样听唱结合,学生必定会对这段主题印象深刻,自然会在歌唱中体会到乐曲的快乐,更好地展开联想和想象。

  四、把音乐"动"活了

  "教学做合一 "的核心是 "做"字,陶行知先生曾说过 ,"行是知之始,知是行之成","做是学的中心,也是教的中心". 注重实践是陶行知先生"教学做合一"的真谛,我们要从培养目标出发,坚持理论联系实际的原则,加强学生动手训练,培养学生的创新能力。

  听到音乐即手舞足蹈,似乎是人类不分年龄的自然反应。 音乐欣赏教学应利用人的这种天性,让听者"闻乐起舞". 在音乐教学中合理地运用"律动"激发学生学习的兴趣,增强学生对音乐的感受、理解和体验,让学习音乐有表现和实践的机会。 一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐内容用律动进行渗透教学, 可作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。 以《打字机之歌》教学中的片段为例:

  对于中年级的学生来说,做大幅度、夸张的动作也会感到不好意思,所以在动作的设计上要考虑到学生是否乐意接受和参与。 在《打字机之歌》主题 A 的教学中,就利用一段小红绳,让学生利用手中的红绳自由地表现 A 段的旋律, 这样既简单又轻松地感受了 A段的主题和结构。

  五、把音乐"奏"厚了

  陶行知认为要使学生学到真本领, 教学内容必须尽可能体现"实用性". 学习音乐不仅是完成教师的教学任务,而是为了提高学生的音乐素养,促进学生的成长。 让学生看到自己的学习价值,感受成功的喜悦,会极大地提高学生学习音乐的积极性。 作为教师一定要创设各种平台,给孩子提供展示的机会。

  在欣赏教学中, 运用节奏乐器配合欣赏可使学生感受到拍子速度和节奏的特点,引导学生关注音乐的纵向面貌,增强学生对音乐纵向织体的感知,使其体验到更丰富的音响。 这些无需技巧准备的打击乐乐器,为孩子们参与和体验音乐找到了捷径。 每个学生都能直接有效参与音乐,好像自己也是乐队的一个成员,兴致勃勃地一起合奏,在音乐中感受、体验音乐。 在乐器合奏的过程中,每个成员都不知不觉地把注意力放在了音乐和节奏上, 每个人都参与其中,聆听合奏所产生的美妙音响效果。

  其实,孩子对"感受与欣赏"并不理解,我们应该以激发学生兴趣为前提,通过安静地听、大胆地说、愉快地唱、尽情地动、美妙地奏多种音乐活动,让孩子喜欢听音乐,并养成聆听音乐的习惯和积累欣赏音乐的经验

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  第2篇 高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
  〖预览〗高中音乐课中培养学生的舞蹈意识  长期以来,相当一部分人认为,谈到舞蹈,那是专业舞蹈演员或者舞蹈家的事情,舞蹈和我们普通人的生活相距太远,与我们普通人无关。但实际上,正如社会生活是其他艺术创作的源泉一样,舞蹈也来源于我们身边的生活。它与我们的日常生活密切相关。特别是随着现代社会的发展,舞蹈已越来越深入的融进了我们生活的方方面面。我们常常可以在校园,在街头,在广场,通过自己身体的舞动,体会到舞蹈给自己身心带来的愉悦和审美感受的满足。因此,引导学生加深对舞蹈源于生活的认识,探索日常生活中身体的各种姿势和动作的含义,尝试用身体语言表达自己对生活的感受和态度,使学生初步具备身体的艺术表达能力,并将这一能力迁移到自己的其他生活中,是教师要解决的主要问题。  为了达到以上目的,笔者结合教学实践展开讨论。  1)在学生形成对舞蹈艺术的初步认识的基础上,引导他们从与其他艺术形式的比较、舞蹈艺术的本体论中,认识舞蹈艺术的特性。  2)引导学生对自己周围的生活形态进行观察,能创造性的对生活和事物的原生态进行初步提炼,丰富舞蹈表达和展现的素材,提升挖掘生活中舞蹈元素的能力。  舞蹈来源于生活,任何舞蹈的表达和展现都与生活息息相关。引导学生以一种学习和探究的形态去挖掘甚或中的舞蹈元素,不仅能提高学生的舞蹈表现力,而且能让他们体会到生活之于艺术……【全文阅读:高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
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  第3篇 基于核心素养培养的小学语文作业设计研究
  〖预览〗基于核心素养培养的小学语文作业设计研究  一、课题提出的背景  语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径,还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础,它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度,也是学生全面发展和终身发展的基础。  语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量,其地位之重显而易见。  (一)存在的缺陷  长期以来,教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能,重视作业的短期功利价值,不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。  1.有的作业目标失范。  有些教师没有认真思考,因此,布置作业就出现这样的情况:漫无目标,为防止学生沉溺于玩耍,随意布置作业;目标失度,任意拔高或曲解课文,或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移,导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生;目标不清,作业对课文的针对性不强。  2.……【全文阅读:基于核心素养培养的小学语文作业设计研究】   〔小学音乐教学中陶行知教育观的应用
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