浅谈灵活开放与生成发展的课堂应有怎样的运行机制
随着新课程的各种学习和培训的不断开展和深入，新课程的理念在每一位教师的心中的轮廓逐渐清晰起来，为新课程的实施奠定了坚实的理论基础。新课程的实施离不开教材。然而，在我们的教学过程中，又不能被教材中仅有的内容所束缚，这就是要求我们广大教师在教学活动中将教学艺术、教学智慧充分展现出来，不能把事先准备好的教案套搬，而是在教案的基础上随机应变继续创造，继续完善。
一、悉心专研，创造性地使用教材
新教材给一线教师带来的不仅仅是欣喜和希望，更多的是要求我们不断地学习适应、研究、实践和总结新教材、开发新教材，把教材中的“平面图形”改变成“立体图形”甚至一支“万花筒”。
课改后的教材是崭新的，具有鲜明特点的优秀教材。它反映了全新的教育理念，既符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，同时也密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。但是，教材中的图面与文字必竟是有限的，要想使教学的三维目标真正实现就必须依靠教师精彩生动、科学的教学手段。例如，在教学一年上册拼音d、t、n、l一课时，课文中只有一幅情境图和几个生字，我却利用了这幅情境图来完成所有的教学内容。1、利用情境图中的生字兔、路等来复习本节课的拼音，让学生知道拼音的用途很广。在语文中只有拼音会学，才能继续其它的学习。2、让学生说一说带有d、t、n、l的生字。3、利用情境图中的故事情节对学生进行思想品德教育，培养学生互相关心、互相帮助的道德品质。再如教学“假如”一课课后的练习，让学生续写一句小诗，假如我有一只马良的神笔……我班的学生先是根本不敢去尝试，在教师的启发引导下，也只能写出假如我有一只马良的神笔，我要给妈妈画一些×××，让妈妈感到幸福。这时我觉得同学们的思路似乎被束缚在了一个小圈圈里，便引导他们说：“同学们，我们都是妈妈的好孩子，老师的好学生，祖国的好少年，未来社会的建设者和接班人，那么假如我们有了马良的神笔，我们会为我们的祖国、社会、母校，为我们赖以生存的地球做些什么？于是同学们便有了如下的美妙的诗句：假如我有一只马良的神笔，我要给我们的学校画一座花坛，让我们的校园四季芬芳。假如我有一只马良的神笔，我要给我们的家乡画一台空气清新器，让大家都能呼吸新鲜空气。假如我有一只马良的神笔，我要给老师画一艘宇宙飞船，让它带着老师去太空旅行。……面对学生的进步我激动不已。写诗，平时二年级的学生想都不敢想，然而在短短的40分钟却实现了，而且学生还写得有模有样。这就说明，在当今的教育中，没有不会的学生，只有不会教的教师，只要教师把握教材，细心专研，充分驾驭和创造教材，实施素质教育再不是纸上谈兵。
二、充分预设，面对生成发展的课堂
教材只不过是教师和学生的凭借，教师要善于创造性地使用教材，把视野放得更开阔一些，设计开放的课堂，为学生提供自主合作实践的机会，把学生引向更广阔的天地。然而，教师的思维必竟是有限的，学生似树林中的叶子，找不到完全相同的两片。教师的准备再充分也总有意想不到的事情发生，面对这一问题教师在充分研究教材的同时，要有充分的心理准备去对待。首先，要鼓励学生质疑。学生的提问具有多层次性、求异性，因质性，一堂课下来，教师可以根据学生的提问，很好地进行教学反思。这样有助于打破教师的思维定势，能从根本上改进教学方法，使学生更贴近学生，减少教学中的不确定性和盲目性。其次，不怕被新问题吓倒。现代教育理论认为，教学活动是教师和学生双边活动，学生是教学活动的主体，教师对学生起主导作用。如果一堂课，自始自终都是按教师设计好的思想进行，决不充许一点“节外生枝
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