现代文阅读应试策略谈（中）
李维鼎
以阅读方法为利器，不断优化求效率
以言语参与为动力，层层堆进求深入
注重阅读过程，生疑问难求理解
以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
以课本为基地，举一反三求迁移
测试命题的趋势概述
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以句段阅读为重点，向两端辐射求贯通
依汉语语法和文章学，我们把文章的生成看成为“语素—词—短语—句子—句群—
段落—章节—文篇—书本”九个环节的连缀，其中的句、句群、段落是链条中的关键环
节，成为阅读理解的重点。从阅读的心理过程看，对“句、段”的理解最需要从部分到
整体的双向往复，是通向“链条”的两头并带挈两头的步骤。考试命题往往以句段设问
为重点，正是对这种规律的适应，也是对学生阅读能力的检查和指导。
句子，是指文章中的句子，其中最需切实注意的有两类：一类是自身结构特殊、手
法特别、意义深奥的句子；另一类是能带挈前后的句子。
段落，是较句子更大的有单一而完整意义的组成部分。其中最需切实注意的有三类
：一类是意义上处于全篇重点位置的段落；二类是结构上有特殊作用的段落；三类是可
称为文章“微缩”的段落。
在句子与段落之间，往往还有一个中间层次，那就是句群。从语法学看，它是最大
的意义单位，是因“中心”而集合的若干句子。从文章学看，它往往是篇章的基本组成
部分，也称语段。因此，它往往是可以关联句子与段落的关键部分。测试的题目有许多
是来自句群或者指向句群，正是这种独特地位所决定的。因此，我们的阅读和阅读指导
，在选择了关键句子之后，要向“上”看，这个句子是否是句群中的部分。如果是，便
从句群的角度去理解。如果这个句子是与另一（些）句群比肩的，则要弄清它们的关系
，求得一连串的理解。在选择好重点段落之后，要往“下”看，这个段落是否由一个句
群或多个句群构成。如果就是一个句群，只要弄清句群的中心与顺序即可；如果是两个
或两个以上句群（或相当于句群地位的句子）构成，就必须先弄清它们的组成和意义，
再弄清它们之间的关系。这种“上看”与“下看”是阅读辐射的方法，是句群在句段之
间重要地位所决定的。
句子聚合为群，是因为有一个“中心”。因一个“中心”而聚合的句子又必然“有
序”。因此，对句群的把握必须从这两个方面去着手。明“中心”，要善于抓主词或主
句。主词往往贯其始终，主句则多是起句或结句。明“顺序”是为了解句群中句子之间
的一般关系。大致有自然顺序、习惯顺序和增强印象顺序等。“中心”与“顺序”又有
着内在的联系，主句在首，或在尾，或首尾均有，其从句与主句的关系多是解说、分说
、证明，在顺序上则可视为总分（或分总）顺序。而其“分”，又可以是承接的、并列
的等等。这种“分”与“总”的关系也可以因意义上的关系而形成因果的、转折的等等
。总之，明中心与理顺序是相互关联、相互影响的，阅读时，可以结合着去理解。
句群的这种围绕中心而形成的总分（分总）、承接、并列、因果、转折等关系，实
际上又正是段落的构成关系。从这个意义上讲，段落就是句群或句群的放大。从另一个
角度看，段落又可以是文章的“微缩”，这往往出现在论说性文章里。下面，我们举例
作出说明。
(1)有哲学家说，时间有“过去”与“未来”，并无“现在”。(2)有的又说，“过
去”、“未来”皆是“现在”。(3)我以为“过去未来皆是现在”的话倒有些道理。(4)
因为“现在”就是所有“过去”流入的世界。(5)换句话说，所有“过去”都埋没于“现
在”的里面。(6)故一时代的思潮，不是单纯在这个时代所能凭空成立的，不晓得有几多
“过去”时代的思潮，一起凑合而成的。(7)吾投一石子于时代的潮流里面，所激起的波
澜声响，都向永远流动传播，不能消灭。(8)屈原的《离骚》，永远使人们感泣。(9)打
击林肯头颅的枪声，呼应了永远的时间与空间。(10)一时代的变动，绝不消灭，仍遗留
于次一时代，这样传播，至于无穷，在世界中有
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