香港的略读教学

香港的略读教学

香港中学的中国语文科课程包括读文教学、写作教学及课外导读三个范畴，其中读文教学又分别使用精读 和略读两类教材。本文试对略读教学的作用和实施方式做些简单介绍，并附一具体教学设计示例，以供借鉴。

    一、略读教学的作用

    （一）加强和补足精读教学

    国文课程提供一定数量的精读教材供学生研习，虽然这些精读教材在选取时已力求照顾一般学生的程度和 需要，但毕竟教材数量有限，要考虑的角度太多，未必能够完全满足各校的不同需要。略读教学这个环节，正 好让教师视实际情况，自选教材施教，使之与精读教学相辅相成，达到读文教学的目标。

    其次，在某些条件限制下，教师所选定的精读课文，未必能达成所有语文教学目标。这时教师可利用略读 教学，补足教学上的需要。

    此外，学生在精读教学中所学得的知识，也要进一步巩固，略读教学可以满足这方面的教学需求。

    （二）作为写作教学和课外导读的准备

    读文教学是写作教学和课外导读的准备。其中精读教学兼顾的项目较多，层面较阔，教师未必一定能够在 精读教学时就学生写作和课外阅读某方面的问题作较深入而有针对性的指导，所以教师利用略读教学为写作教 学和课外导读作适当的准备。

    （三）照顾不同水平的学生的需要

    不同学校的学生，语文水平和能力往往有所差异，甚至同一所学校内同级不同班的学习能力也不尽相同。 在求大同、存小异的原则下，精读教学可以照顾一般学生的整体要求，而略读则可以照顾部分班级学生的特殊 需要。

    二、略读教学的实施

    （一）教学时间

    略读教学一般每三周施教一次，但不硬性规定，由教学小组根据实际情况作出决定。每次施教的时间为一 或两个教节。

    （二）工作分配

    由本科科主任担负统筹的责任。召集教师，就各级学生的实际情况，商订各级略读教学的教学重点，然后 请同级教师分工合作，配合每次略读教学的重点，选择适当教材和编拟练习。

    各级教师选取适当的教材后，连同撰拟的练习交科主任，科主任对各级教材的深浅和练习设计等方面提出 建议或作出修订。

    略读教材由科主任和各级联络人负责储存。学期结束时，教师核查所选教材，删去不适用的，另选新教材 以作补足。

    （三）教学重点

    教师为配合各级学生的语文程度，针对学生的实际需要，拟订各级略读教学的重点。

    教学重点包括多方面：巩固和补足学生在精读教学中所学得的语文知识和技能；增加学生对某位作家、某 类文体或某种

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