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低年级口语交际教学浅探

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低年级口语交际教学浅探

低年级口语交际教学浅探

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  [低年级口语交际教学浅探] 低年级口语交际教学浅探
· 近几年来,我国的社会形态发生了翻天覆地的变化,社会经济、文化和科学技术得到了高速发展,形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势,

低年级口语交际教学浅探

。人们学习科学文化知识与劳动技术,交流工作经验与研究成果,乃至自由择业,事业竞争,开展多样化文化生活等,都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会。社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此,口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,便经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任,显得更为重要。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力。但培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点浅见:
·   一、形成互动的交际模式
·   在口语交际中,一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某一方要想达到自己理想的目标,必须密切关注对方的言行,并做出准确的分析判断,从而拿出相应的对策。这就需要一定的应变能力。这种能力对学生来说,只有在双向互动的训练活动中才能形成。因此,要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
·   二、选择恰当的教学方法
·  “教无定法,贵在得法,

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低年级口语交际教学浅探》(http://www.unjs.com)。”口语交际同样如此,但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中总有一个总钥匙,即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。我在训练时经常通过提供交际案例来发展学生的口语交际能力。
·    三、进行扎实的实践训练
·     口语交际能力的诸项能力因素,每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此,口语交际必须创造条件,抓住机遇,采取必要的措施,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能。因此,我在平时训练中让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中,让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练,以增强口语交际的实践能力。
·    四、组织优化的评价反馈
·    不管学生说得如何,教师总说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根据原因,有针对性地加以矫正。这一过程,教师不可包办代替,应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
·   五、拓宽训练的多种途径
·   1、将口语交际自然融合在识字教学中
·    低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,中要把字记住就行了。其实,在识字课上,我们一样能进行口语交际训练。
·   2、将口语交际自然融合在阅读教学中
·    根据低年级学生年龄小,注意力分散,形象思维占优势的特点,依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。
·     3、将口语交际自然融合在现实生活中
·      培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。 
·     总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。
低年级口语交际教学浅探2
  第2篇 浅谈三年级英语学习习惯的养成
  〖预览〗浅谈三年级英语学习习惯的养成  从小培养良好的学习习惯,是学好文化知识必不可少的前提。三年级作为学习英语的启蒙阶段,养成良好的英语学习习惯,对掌握这门外语起着举足轻重的作用。 很多孩子在步入三年级之后,对英语这门课感到了迷茫,不知道如何入手,更体会不到其中的乐趣,久而久之,就会产生厌学的情绪。 因此,我在教学中通过听说读写的训练,有意识地养成学生良好的学习习惯。  1 、   听的方面 : 我通过让学生课前听课本录音预习,课上静听老师的示范发音,注意倾听同学的发言 、课后听录音巩固知识 等方式,加强听的训练。由于年龄的特征,这个阶段的孩子往往自控能力差,因此老师 和家长 应 该善加引导,让孩子习惯把功夫下在平时,而不是最后突击,每天早饭或者睡前花 2-3 分钟的时间,一周坚持下来,孩子在上课时对知识的掌握就会感到明显的轻松,让孩子逐步体会到成功, 这样才能保证良好习惯的养成 ,而且有助于孩子语音、语感的培养,所以听力方面在英语入门阶段至关重要。  2 、 说的方面 : 在课堂上我尽量创设语言情境,提供 更多 的机会让学生多说,我们要善于观察学生, 积极的鼓励学生,让学生不怕说错,敢于模仿,敢于发音, 根据学生的学习基础及性格特点因材施教, 鼓励孩子动脑筋思考,敢于创新,并且 逐步 把学习的内容带入到……【全文阅读:浅谈三年级英语学习习惯的养成
低年级口语交际教学浅探3
  第3篇 如何培养低年级学生的说话能力
  〖预览〗新课程标准要求小学生要具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步让学生学会文明地与人沟通交流。 小学低年级的说话能力是学生基础的学习阶段。 加强学生的说话能力不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力,更会对学生今后的学习和工作中有很大的帮助。学生的说话能力是多种能力的综合体现。 如何来提高学生的说话能力,是语文教学中一个非常重要的环节, 也是提高学生多方面综合素质的基础。 多层次、多方面来提高学生的说话能力, 对于语文课的教学是非常重要的。 那么,怎样来提高学生的说话能力呢?在实际教学中, 教师可以结合低年级的语文教材说话来练习安排。 具体来说,主要的训练方式有两种:一是看图回答问题;二是看图说话。 但仅靠这些是远远不够的,还必须与阅读教学相结合, 采取灵活多样的教学方法来进行对学生的说话训练, 从而使学生的口语表达能力得到更好的提高。 下面,笔者就结合自己在教学实践中的心得体会, 谈谈提高学生说话能力的几种训练技巧。 一、看实物,说句子 心理学告诉我们: 小学低年级儿童的概括能力处于直观形象水平, 思维活动的直观形象性是很突出的。 针对这一特点,训练学生说话的能力时,教师可先参照实物引导说话。比如, 教师可先把一个漂亮的文具盒放在讲桌上,然后让学生分别从颜色、形状、作用诸方面各说一句话。 这样,……【全文阅读:如何培养低年级学生的说话能力】   〔低年级口语交际教学浅探
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