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如何培养低年级学生的说话能力

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如何培养低年级学生的说话能力

如何培养低年级学生的说话能力

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 语文论文
  [如何培养低年级学生的说话能力]

新课程标准要求小学生要具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步让学生学会文明地与人沟通交流,

如何培养低年级学生的说话能力

。 小学低年级的说话能力是学生基础的学习阶段。 加强学生的说话能力不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力,更会对学生今后的学习和工作中有很大的帮助。学生的说话能力是多种能力的综合体现。

如何来提高学生的说话能力,是语文教学中一个非常重要的环节, 也是提高学生多方面综合素质的基础。 多层次、多方面来提高学生的说话能力, 对于语文课的教学是非常重要的。 那么,怎样来提高学生的说话能力呢?在实际教学中, 教师可以结合低年级的语文教材说话来练习安排。 具体来说,主要的训练方式有两种:一是看图回答问题;二是看图说话。 但仅靠这些是远远不够的,还必须与阅读教学相结合, 采取灵活多样的教学方法来进行对学生的说话训练, 从而使学生的口语表达能力得到更好的提高。 下面,笔者就结合自己在教学实践中的心得体会, 谈谈提高学生说话能力的几种训练技巧。

一、看实物,说句子

心理学告诉我们: 小学低年级儿童的概括能力处于直观形象平, 思维活动的直观形象性是很突出的。 针对这一特点,训练学生说话的能力时,教师可先参照实物引导说话。比如, 教师可先把一个漂亮的文具盒放在讲桌上,然后让学生分别从颜色、形状、作用诸方面各说一句话。 这样,学生有物参照,就能做到有话可说了。

二、找联系,组句子

进行这种形式的练习是为了从表达与思维的联系方面训练学生。 为此,教师可给学生出示看似毫无联系, 实则意思相关的词语,鼓励学生认真分析、综合,领悟其中的联系,并将词语组成通顺的句子。 比如:(1)草地里,黄牛,吃草,在;(2)做清洁,在教室里,同学们;(3),真美,的,公园里。 这样的练习,学生需综合分析才能完成。而且,通过这样的练习,学生的思维能力和说话能力能同步获得提高。

三、填词语,扩句子

学生仅会说一句通顺的话还远远不够。为了让学生的口语表达逐步向生动、 具体、形象过渡,在以上练习的基础上,教师可让学生在一句简单、完整的语句里补充修饰性或限制性的词语,发散学生思维,练习口语表达。比如:(1)( )的花坛里盛开着( )的牡丹。 (2)( )的点( )落下来。 (3)( )的蝴蝶在( )飞来飞去。

四、按句式,说句子

通过以上的练习, 句子的概念在学生的头脑中已有一个清楚的、感性认识

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如何培养低年级学生的说话能力》(http://www.unjs.com)。 这时,我们可以放手让学生根据特定句式来说句子。比如,首先让学生按谁、干什么、的句式说句。 其次,让学生按谁、在哪里、干什么的句式说句。 此外,还可以让学生按什么时间、谁、在哪里、干什么的句式说句。 这样安排练习,逐步加大难度,遵循了由易到难、循序渐进的原则,符合学生思维发展的一般特点,从而可以达到训练的目的。

五、仿叠词,说句子

词语的重叠,在具体的语言环境里,具有强烈的感染力, 能增强句子的生动性和形象性。 低年级学生的模仿能力极强,于是,我利用这一优势, 给学生安排设计仿照叠词说句子的练习。 比如:(1)表示声音的:公鸡喔喔喔地叫着。 (2)表示颜色的:黄澄澄的鸭梨压弯了枝条。 (3)表示形状的:弯弯的月亮挂在天空。

六、创情境,说句子为了让学生在说话时有物可观, 有话可说, 我充分利用教学辅助手段给学生创设情境,让学生在已有认识的基础上展开联想,并加上表现自己个性化的语言, 对情境进行再整理和加工,然后再即兴表演。 学生只要悉心观察,认真思考,就会逐步用通顺、完整、生动的语句表达所设情境内容, 从而达到训练句子的目的。

七、依教材,说句子

教材中的儿歌、寓言、童话都带有一定的故事性或者是比较强的故事情节, 通过这些故事的描述也能增加说话的训练。 那么,选择什么样作为说话训练内容呢? 教师所选的训练内容不能单纯适应学生的口味, 追求课堂气氛活跃,让学生听听而已,而应该具有知识性、趣味性、启迪和教育性,能给学生留下深刻的印象,或对其今后的学习,生活能产生积极的影响。

八、依托阅读,说句子

教学中, 我将说话训练辐射到阅读教学中。 因为只在说话课中训练学生说话,每学期练习的机会有限, 所得学生说话能力提高也肯定有限。 所以, 我依托低年级课文形式多样、内容丰富、图文并茂、情趣性强的阅读教学内容,用来训练学生的书面表达能力,往往能取得事半功倍的效果。语文课堂上, 需要明确学生说话意识和策略的训练方式,注重学生朗读习惯的培养。朗读一直都是一种传统的行之有效的读书方式。 教改虽然在不断革新,教学方式也逐渐的多样化, 但是朗读仍然是现在不可或缺的语文教学方式。 朗读过程讲究眼脑口耳多种器官的相互配合,可以加深阅读语句的印象,从而使学生的记忆更加牢固。

九、拓宽内容,练句子

对于低年级的学生来说, 激发他们的阅读兴趣, 能更好地开拓他们的视野, 增长知识,还能更好地激发他们的阅读兴趣,从而能够更好地提高他们的说话能力和模仿能力。现在市面上的阅读刊物也比较多, 我们应该有选择性、有目的性地去给学生挑选。 当然,我们应根据学生的不同年龄段去选择适合他们的刊物。 对于低年级的学生,我们应该选择一些图文并茂、生动形象、有趣味性和启发性的样书, 这样能够更好地激发他们的阅读兴趣。 在阅读完一本书后,我们可以让学生在一起讨论一些故事情节。 通过他们之间的交流,能更好地让学生畅所欲言, 把学到的知识和道理分享给大家。

十、走进生活,说句子

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即结合我们的日常生活进行说话的训练。 在阅读的同时,让学生联想现实生活中的例子,会有起到意想不到的效果。总之,教师在结合说话教材,对学生进行说话训练的同时,要从多方着手,准确把握学生思维发展的特点, 并在设计练习时遵循由易到难、循序渐进的原则,学生的说话能力一定会在潜移默化中得到提高。

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