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浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题

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浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题

浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 语文论文
  [浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题]

现代信息技术显示了传统教学手段所不具备的重要优势,是推进教学改革进程,提高课堂教学效率的重要手段, 是新一轮课改下所倡导的重要教学方法

浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题

。 在教学中也掀起了一股学习现代信息技术、 运用现代信息技术的热潮。作为新时代的教师,我们不能空有热情, 更重要的是要将理论学习与实践探索结合起来,客观看待、理性运用,将现代信息技术完美地运用于具体的教学实践中, 这样才能最大限度地发挥其优势, 将教学带入全新的的局面, 使其成为实现有效教学的重要手段。作为一名初中语文教师,我非常重视现代信息技术在教学中的有效运用, 经过一段时间的研究与实践认为要实现现代信息技术与语文教学的完美结合, 成为教学中推动教学的重要手段,需要反思以下几个问题。

一、 现代信息技术辅助下的课堂教学姓什么

在教学中我们经常看到这样的情况,许多教师所设计的课件非常精美, 教学也非常流畅,能够用图片、图像、音频以及视频等学生所喜的方式来呈现更多的教学信息,改变了以往单调的黑板加粉笔的教学模式。 但这样的教学就是成功的吗? 丰富的信息、新颖的形式确实可以吸引学生的注意力, 但是却与具体的内容关联不大, 完全丧失了语文的学科特色,没有语文味的教学,再精彩注定也是失败的。因此,在运用现代信息技术的过程中我们首先要思考课堂教学究竟姓什么。 毫无疑问, 语文课无论采用何种教学方法与手段,肯定是姓语,要突出语文的学科特征,这样才能达成预定的教学目标。 因此,在运用现代信息技术的过程中不可盲目追新求异,而是要紧紧围绕着具体的教学内容来选取具有代表性、针对性的信息素材。 素材不是越多越好,不是越精彩越好,这些都只是形式,形式是为内容服务的,因此,在收集与处理素材时要围绕着具体的教学内容展开。 否则就只能成为素材的堆积,空有外表,虽说可以激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,但学生只是专注于这些丰富而华美的形式, 而无法将兴趣转移到新知的学习上。 这样的语文教学是低效的甚至是无效的。 运用现代信息技术时要充分考虑到语文学科工具性与人文性相统一的学科特征,围绕特定的内容有效展开,这样才能取得教学的成功。

二、 现代信息技术下的课堂教学主体是谁

在运用现代信息技术时许多教师容易陷入这样一个误区:即追求教学的大容量与快节奏, 而忽视学生在学习中的主体地位,上演着现代教学手段下的满堂电灌,学生主体地位缺失的教学同样是失败的。 我们需要反思的主要问题就是教学的主体究竟是谁? 教师? 学生? 抑或是教学手段? 毫无疑问,学生是教学的主体,是整个教学活动的中心。 新课改的核心理念就是以学生为中心, 改变传统教学以教师为中心的机械灌输,构建以学生为中心的自主探究,

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浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题》(http://www.unjs.com)。 在运用现代信息技术的过程中我们要以这一理论为指导思想, 突出学生在学习中的主体地位。 要明确现代信息技术只是一种手段,一个媒介、一个平台,其最终要为学生的学服务的,它最终的价值也正是集中体现在学生的学上。 因此,在运用现代信息技术时我们要避免那种教师机械操作、学生被动欣赏的教学,要突出学生在整个教学过程中的主体地位,灵活运用、驾驭好课堂教学,让整个教学活动围绕着学生这个中心张弛有度地展开。 在阅读中,我们可以借助现代信息技术的图文声像效果来为学生营造愉悦的教学氛围,创设丰富的教学情境,激发学生主动阅读的欲望,但它不能代替学生的阅读与思考,当激起了学生的阅读动机,我们就要让学生展开展充分而主动的阅读,让学生在阅读中展开想象、主动思考,这样学生才有机会走进文本,与文本进行直接对话,才能实现学生对文本的个性化解读。 当学生理解肤浅、思维受阻时,要科学运用现代信息技术提供丰富的感性材料, 丰富学生的表象,让学生由感性认知上升为理性认知,从而达到学生对文本的深刻理解,将学生的思维活动推向高潮。

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三、现代信息技术本身是否完美?

任何事物都有其两面性,现代信息技术也不例外。尽管现代信息技术在教学中显示出了传统教学所不具备的重要教学优势,但它并不是完美的,有优势也有不足。因此,我们要避免两种片面认知,一是全面肯定,认为它是完美的,取代一切教学手段,不分场合、不分时机地乱用。二是全面否定,排斥新事物,依旧沿用传统的教学模式与手段。 我们既要抓住机遇、迎接挑战,客观看待,科学运用,认清其优势与不足,树立新观念,加强理论学习与实践研究,将现代信息技术与其他教学手段加以灵活运用,以各自的优势来弥补彼此的不足,实现优势的强大联合, 这样才能更好地为语文教学服务。如尽管现代信息技术可以突破时空的限制,将大千世界搬入课堂,但这并不能代替学生的亲身实践。 我们要带领学生走出教室,走进校园,走进生活,走向大自然,让学生在大自然中倾听香、在生活中强化情感体验,这样更能够让学生获取直接经验与认知,印象更深刻、理解更透彻,更能丰富学生的生活经验,这对于学生写作平的提高乃至语文素养的全面提高具有重要作用, 而这正是现代信息技术所无法达到的。

总之,我们要在学习中提升理论水平,在教学中提高实践水平,多反思,多问几个为什么,这样才能达到全面而客观的认识,才能灵活运用于语文教学中, 让现代信息技术下的语文更加精彩。

浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题2
  第2篇 浅谈初中语文阅读教学的现状与对策
  〖预览〗浅谈初中语文阅读教学的现状与对策  新课程标准对阅读是这样进行阐述的:阅读是学生的个性化行为,不可以把教师的分析代替学生自行的阅读实践。应该让学生们在主动和积极的思维当中去加深理解并亲身体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,让学生们获得思想的启迪,享受审美所带来的乐趣。这就要求阅读教学要改变原有的一种被动接受的学习方式,以及以教师为中心的较为传统的阅读方法,建立起合作、探究、自主的学习方式。  一、初中语文阅读教学现状分析  1.灌输式。在较为传统的灌输式教学过程当中,学生们很难全身心地投入,教师对学生主体性的认识也不充分,没有考虑到学生是否可以吸收、能吸收多少。这逐渐让学生成为了教学活动的一个旁观者,缺乏学习的积极性。  2.习题式。而应试背景下所产生出来的另一种教学模式——习题式,也是不可取的,它不仅不能提高学生阅读的能力,还束缚住了学生的创造性思维。  二、初中语文阅读教学的对策  1.注重学生阅读时的情感体验  在指导教学的过程当中,教师自身不仅要投入诚挚的情感,还要让自己的热情去影响学生,引导学生去感悟作品的情感。情感会诱导出一个人的特定状态,其感受的深浅取决于他所灌输的情感的浓郁程度,投入越多,所感受的也必然越深。所以在文本的解读当中,教师要重视学生的情感,更要以情激情。引导学生去体验文章中那刻骨铭心的痛苦……【全文阅读:浅谈初中语文阅读教学的现状与对策
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  第3篇 浅析“黑天鹅”不确定性的哲学意义
  〖预览〗经济学上有个黑天鹅效应,于17世纪,也就是1697年,英国科学家约翰拉森在澳大利亚西部发现了黑天鹅,以前的欧洲人认为天鹅都只是白色的,而黑天鹅是不存在的,但是随着第一只黑天鹅的出现,这个根深蒂固的信念瞬间土崩瓦解了,也因此在当时引起了一场改变观念的轰动。时至今日,黑天鹅效应成了发生某种不可思议和不可预测事件的代名词,是意料之外确又改变着一切,它轻易不会发生、一旦发生便会造成巨大损失的问题,人类总是过分的相信以往的经验,殊不知会出现的变数,我们所知的涵盖黑天鹅的事件有许多,比如9.11事件、次货危机、汝川地震等等。 面对黑天鹅我们还是幸运的,我们任然可以事先做好预防 我们从观察或者经验中学到的东西是极其严重的局限性,换言之,我们所学习到的知识可以是不堪一击的,从一个单元一个周期的观察中我们可以千万次的确信和认定事物发展的必然规律性,可是一旦出现黑天鹅效应,那问题就严重了,引发人们思考。 我们把这么一个哲学的逻辑问题一步一步的进行经验现实推进中,我们不难发现,其实它存在于两项特性的时间发展。 第一,它是属于离群值,因为他出现在通常人们对事物的期望范围之外,因为过去的经验并没有办法让人相信它会出现相对的可能性。 第二,尽管是处于离群位置,但是一旦发生之后,我们还是会依循着我们的天性使然去给自己或者给他家一个所谓的解释……【全文阅读:浅析“黑天鹅”不确定性的哲学意义】   〔浅析初中语文运用现代信息技术需注意的问题
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