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浅析初中语文教学中的多元化教学方法

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浅析初中语文教学中的多元化教学方法

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 语文论文
  [浅析初中语文教学中的多元化教学方法]

  浅析初中语文教学中的多元化教学方法

  传统的语文教学方法过于单一而没有变化性,很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣,

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

。语文作为我国教育中的"三大主科"之

  传统的语文教学方法过于单一而没有变化性,很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。语文作为我国教育中的"三大主科"之一,对学生的发展具有至关重要的作用。为此,今后的初中语文教学,应对固有的教学手段和教学方法进一步开展革新,同时应找到其中的关键问题,专注于解决问题,而不是压制问题。语文教育在很大程度上偏向于主观上的教学,在教学过程中,应加强师生沟通,减少意见上的冲突。

  一、初中语文多元化教学的概念及重要性

  1、初中语文多元化教学的概念

  多元化教学指的是,教师在实际的语文教学中,从不同角度对学生进行教学。初中语文学科包含的内容较多,同小学语文相比,初中语文教学已经脱离了单纯的读和写,在教学内容上已经有了拓展。另外,初中语文包含的知识面较为宽广,比较侧重培养学生对所学知识的理解,培养学生的情感素养,因此在新课改背景下,应该采用多元化教学方法进行语文教学。

  2、初中语文多元化教学的重要性

  初中语文采用多元化教学方法!有利于拓展学生的思维,有利于培养学生的分析、判断能力。多元化教学是一种多元思维教学方法,教师通过这种教学模式,能够活跃学生的思维,加深学生的思维深度。随着社会经济的不断发展,社会对多元化思维人才产生了大量需求。因此,在初中语文教学中,教师应采用多元化教学方法,提高学生的语文成绩和学生的综合素养。

  二、初中语文多元化教学方法的制定

  在初中语文教学中,教学重点是培养学生对课文的理解能力,训练学生的写作能力。除了让学生掌握这些必要的语文知识外,教师还应该在课堂教学中!培养学生的思维能力,增强学生的想象能力,注重培养学生的情感素养。因而,制定语文多元化教学方法,要注重将语文教学中可能涉及到的要素都考虑其中。例如,在理解课文时,教师可以首先分析课文的内容,让学生了解文章的主旨,然后让学生理解课文,

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浅析初中语文教学中的多元化教学方法》(http://www.unjs.com)。在此环节中,教师要从多元化角度帮助学生理解课文,而在写作教学中,教师要让学生从不同角度分析写作题目,让学生养成多元化思维模式,帮助学生掌握语文知识。

  三、初中语文多元化教学方式的实施

  1、保护学生们高涨的学习情绪

  对于初中学生而言,他们在学习过程中,态度对学习效果具有较大的影响,教师应通过多元化的手段来保护学生们高涨的学习情绪,促使学生主动的去学习,提高成绩、巩固语文能力。结合以往的教学经验和当下的教学标准,保护学生们高涨的学习情绪,可从以下几个方面出发:第一,在课堂教学中,教师应积极聆听学生的思维和观点。现阶段的部分语文教师,总是将自己作为课堂的主体,并没有与学生开展广泛的交流,将自己的思维凌驾于学生的思维之上,未得到理想的教学效果。日后,只有聆听学生的声音,才能更好的保持高涨的学习情绪,便于开展各种教学工作。第二,在写作等课程中,应脱离课堂的束缚。如果条件允许,可带领学生前往周边山林去写作,帮助学生增强个人的体验,使其在大自然环境中更好的感悟,以此来写出更好的作品,提高写作能力。

  2、分组组织辩论,激发学生的学习兴趣

  在初中语文教学中,辩论的教学是一个非常重要的环节。从课程上来分析,辩论有助于提高学生的思维能力,并且在口才上也会有较大的进步。多元化的教学方法,主张对学生实施分组组织辩论,激发学生的学习兴趣。第一,为学生设定多元化的辩论题目,不要是总是集中在课本上的一些问题,应放眼世界和社会,积极的辩论与学生有关的问题,让学生时刻拥有较高的学习情绪。第二,分组组织辩论过程中,应良好的划分两组学生的实力,避免造成过于悬殊的情况。初中学生对辩论的要求,更多的是一种刺激的感受和激愤的心理,教师应在辩论中,不断的帮助学生认清客观事实,并且减少个人的主观臆断,实现教学平的提升。第三,辩论的结果很重要,初中学生非常注重结果,教师必须保证公平的裁断,这样才能促使学生不断的去学习,提高自己的能力。

  3、抓住时机指导点拨

  点拨是在学生们学习的过程中,进行及时的点拨。由于初中生的自尊心较强,因此在指导、点拨的过程中,应尽量的避免直观点拨,本文比较建议教师应用情景点拨和联想点拨,这对学生而言,更容易接受。在情景点拨方面,应在经常会出现的情景中进行适当的点拨,当学生再一次遇到类似的情景时,就能明白教师当初的建议是对的。联想点拨比较含蓄,主要是针对一些想法比较丰富的学生而言的,教师通过言语上的鼓励或者是行为上的激励,让学生自己去联想教师这么做的深意,从而在后续的学习当中,努力的发挥自身的优势,实现成绩的巩固和能力的提高。

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  第2篇 浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习
  〖预览〗浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习  摘要:新时期素质教育更加注重培养学生的自主能力,注重学生的主体地位,培养学生的自主学习能力是素质教育的需要也是学生终身学习的需要。品德与生活是国家课程的重要组成部分,在培养学生良好的学习习惯上起重要作用,在品德可上注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯也非常的重要。在培养学生自主学习能力的过程中要营造民主、和谐平等的教学氛围,尊重学生的主体性激发学生学习潜能和主动性,保护学生个性发挥学生的个体优势,多用鼓励培养学生的探究能力,要充分的相信孩子,还孩子自由学习的空间,给他们一片梦想的天空。  关键词:品德与生活;自主学习;重要性;方法  当今的教育越来越明显的表现出更加自主的特征,如教育要求面向大众,注重学生的自主学习、独立创造、个性发展,注重培养和发展学生的嘘唏能力,要求学生学会学习、学会探索、学会合作、学会创新。而《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型课程。无论是《品德与生活》课程的生活性、开放性还是活动性,都透视着这门课程的儿童生活中心,这与自主学习的方法紧密的契合。而且在不断推进素质教育的今天让学生自由选择学习,提出问题,解决问题,让学生的个性得到充分展示,使学生的主体意识和创新意识得到发展,提高学生的学习质量……【全文阅读:浅析小学生对《品德与生活》课程的自主学习
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  第3篇 浅析小学童话文本的优质教学
  〖预览〗浅析小学童话文本的优质教学  《现代汉语词典》对童话一词的解释是:儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写合适于儿童欣赏的故事。可见童话是以幻想为其艺术形态,以拟人、夸张、象征为其主要表现手法,深受孩子喜爱的文学样式。小学童话教学作为低学段语文课程的重要组成部分,肩负着激发阅读兴趣,提高创造性思维的重任。然而,传统的小学童话教学往往只注重儿童是否明白道理,忽视了小学童话在儿童生活中的特殊意义。本文将分析目前小学童话文本教学现状的分析,探讨适合小学童话文本的优质教学策略。  一、目前小学童话文本的教学现状  1.不注重学生想象力的培养  根据皮亚杰的儿童思维发展理论,整个小学阶段,儿童的形象思维多于逻辑思维。儿童在文学鉴赏的想象力和对形象感受的深刻性,是成人不可企及的,他们通常会有自己最喜欢的角色,有时他们会抒发情感体验,身体力行那些有趣的情节。他们通常会与自己最喜欢的角色分享喜怒哀乐,有时甚至会达到忘情的程度。原本这是我们对孩子进行教育的天然优势。但是,教师在实际的童话教学中,却忽视了学生想象力的培养,而是只重视知识的掌握,这其实很大程度上剥夺了学生的想象力发展和情感体验。  2.缺乏心灵交流  在儿童的眼里,世界的万物都是有生命并且是充满爱的。看到乌云密布、电闪雷鸣,他们就觉得是雷公电母来了;看到波涛汹涌……【全文阅读:浅析小学童话文本的优质教学】   〔浅析初中语文教学中的多元化教学方法
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