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浅谈农村小学中高年级语文预习的策略

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浅谈农村小学中高年级语文预习的策略

浅谈农村小学中高年级语文预习的策略

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 语文论文
  [浅谈农村小学中高年级语文预习的策略]

  浅谈农村小学中高年级语文预习的策略

  对农村小学生而言,识字、写字、辨别形近字、同音字,就课文提出问题等是他们的困难之处,所以农村小学语文课堂教学费大量的时间去处理字、词,刻意引导学生提出问题,

浅谈农村小学中高年级语文预习的策略

。我们农村孩子的阅读能力差,也有这方面的原因。如果学生能在课前预习,一方面读的次数会多起来,对培养学生的朗读能力有帮助;另一方面我们可以利用节省下来的时间让学生更进一步理解教材,学习写法。下面我将自己的研究策略总结如下:

  一、明确预习步骤

  根据学生的预习情况,进一步明确预习的内容,强化预习步骤:读课文,划出文中生词;把生词翻译成拼音加括号的形式,抄在预习笔记上(后来根据学生出现的问题调整为让学生在预习时,先找一找哪些词语自己已经会了,哪些不会,把这些词语画上,再用学过的方法将这些词记住。打破了原来预习词语必须与书上的数量一致的形式,尊重学生的个性需求);划出平翘舌生字,抄在预习笔记上,多读几遍;找出与生字字形相近或易混的字抄下来,组词;找出新出现的多音字,注音,组词;抄写文中重点的词语的意思,在后面画括号,上课时填词语。找出本课新出现的词语的近义词、反义词;再读课文,读通顺;第三次读课文,概括主要内容(中年级学生概括能力差,这一步骤可以省略);第四次读课文,就不懂的地方提问。

  二、了解并解决问题

  预习步骤明确后,我们及时了解学生在预习中出现的问题,遇到的困难。在预习实施一段时间后,学生对自己感兴趣的内容能认真预习,而像词语等不感兴趣的则不去预习;一部分学生处于一种被动的状态,应付预习作业,老师要检查预习笔记,他们就照课外资料抄,抄完给老师检查,自己根本不动脑思考,至于预习朗读,他们根本就不做,认为老师上课时不能面面俱到,提问到自己的概率很小。"众人拾柴火焰高",我们以课题研究小组为单位集中进行交流,共同分析原因,共同讨论、交流,制定出科学、实际的解决办法。我们采用鼓励激趣,竞争激趣,展示激趣等方法,调动学生的预习热情,并随时关注办法的可行性,不断调整,逐渐优化预习策略。

  三、展示有个性的预习笔记

  在进行一段时间的预习以后,有的学生会产生倦怠心理,这时候要采取有效的方法激发他们的预习兴趣,展示有个性的预习笔记就是解决方法之一,

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浅谈农村小学中高年级语文预习的策略》(http://www.unjs.com)。我们挑选有个性的优秀预习笔记进行展示,这些内容要有自己的独特之处,要能体现预习的价值。通过对预习笔记的展示,一方面被展示的学生产生成就感,更加喜预习;另一方面其他学生也会在交流过程中学习新的方法,也希望自己的预习有被展示的机会。

  四、变换形式,进行创新预习

  语文课程标准在前言中指出:"时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。"可见,语文教学培养学生创新能力的重要性。创新能力不仅体现在课堂教学中,也可以在课前预习中实施。在学生基本掌握了预习步骤后,我们开始对学生提出更高的要求——在原来预习的基础上进行创新。

  例如,《荷兰牧场》一课多音字较多,我在让学生辨别多音字时编这样段话:"现在一些农村提倡发展畜牧业,我家也买回一头大公牛。我们全家人围成圈看它,它可神气了,大模大样地站在那里。爸爸想把它牵到圈里,可是无论他怎样吆喝,怎样用力,它都不肯动弹。最后,还是爷爷用草把它引到了圈里,原来牲畜也禁不住诱惑。"学生对红色的字进行辨音,它的好处是符合学生的兴趣点,学生对具体情境中的字比较感兴趣,在这段话里面不仅是简单的辨音,还包括对字义的理解,也包括对学生表达能力、创新能力的培养。除了在多音字方面,学生还可以自由地对自己感兴趣的相关内容进行创新。学生见到这种方式兴趣高涨,可谓"一石激起千层浪",学生的创新思维不断涌现出来。

  学生在预习的过程中,运用的是自己在预习过程中了解的新知,自己独特的思维方式,自己已有的语言积累和语文素养,如果课前不预习,在课上是很难给学生时间去创新的。

  五、学生预习质量的考察

  (1)采用课前检查与课上检查相结合的形式。学生经过课前预习学起课文来就会轻松,可这并不意味着教师要放松,教师要把功夫花在检查上,否则就会前功尽弃。在课前,教师要检查学生预习得是否认真,预习是一项作业,应以作业的标准来衡量。在检查过程中发现的普遍性问题,在课堂上统一处理;个别的问题可以在课前个别处理。只有课前检查是不够的,因为学生在预习笔记上所呈现的内容不一定是他们完全掌握的,还要在课上检查。在课堂上除了要检查学生预习中出现的普遍性问题,还要挑选所学课文中有代表性的知识进行检查,看看学生预习到了什么程度,他们的难点是什么。在课前检查时除了教师要精心设计检测题外,还会挑选一些创新的预习笔记进行展示,如下面几个学生的预习内容:

  ?  给多音字注音。

  有一个小孩把自己最喜爱的玩具枪弄折(   )了,就骗父母说自己的脚疼得受不了。他的父母怕他的脚骨折(   ),要带他上医院,他坚决不去,说只要给他买一把玩具枪就好了。他的父母明白了他折(   )腾的目的。

  ②选择正确的字。

  今天,一位(训 驯)兽员(训 驯)练了一匹狼,那匹狼非常(训 驯)服。

  ③根据画线部分的意思填写词语。

  《红楼梦》是一部意味深长,值得体会琢磨的名著。(      )

  我们用不同的方式检测学生的预习情况,使学生的预习方式不断发生变化,学生的创新预习异彩纷呈。

  (2)有效利用小组合作的学习模式

  学生预习中教师的检查是必要的,但是如果课前教师要检查学生每一项预习内容是否正确,那么不仅是增加教师的负担,还可能有检查遗漏的地方,这时就需要小组合作检查。在检查写词语时,以小组为单位,每组书写完全正确的同学才计分,最后合计,写在黑板上,作为本组今日得分。第二天再检查时再这样计分,与前一天的累计在一起,这样学生就会形成竞争意识,为了小组的荣誉主动预习。小组成员也会互相监督,促进预习的进行。学生的预习方式不尽相同,在小组中,组员互相学习,互相讨论、交流,取长补短,培养了学生的合作意识和能力。

  通过这次的小课题研究,通过以上预习策略的使用,可以提高学生的预习质量,从而提高课堂教学效率,为学生到初中后的语文及其它学科的学习搭好桥。

浅谈农村小学中高年级语文预习的策略2
  第2篇 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
  〖预览〗浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性  在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天,在目前素质教育还难以攻破应试教育这块坚冰的情况下,如何在这场较量中求得生存与发展,这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要松绑,学生要减负,但教育质量要提高,既要马儿好,又要马儿少吃草,这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下,教育界给自己提出教学的有效性这一研究课题,在我看来实在是极有必要的,是自己拯救自己之举。要在有限的四十分钟时间内,使学生学有所得(学会),掌握学法(会学),且学得快乐(乐学),这确实是一门学问,值得研究。  所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率,有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度;效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果;效益是产出、收益,即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么,如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?作为一名小学的语文老师,我有一些这样的思考:  一、深入钻研文本,充分开发利用教学资源  新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要在文本中走几个来回,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要……【全文阅读:浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈农村小学中高年级语文预习的策略3
  第3篇 浅谈如何提高语文成绩
  〖预览〗浅谈如何提高语文成绩  摘要:经常听学生说到语文学科难,不易学好,亦不易考好。觉得难主要是知识体系不够完整,方向性不够明确,而学生在考试过程中的临场发挥也是影响学生成绩的一大关键。往往有同学考试完了之后说到,明明好多题目自己是掌握到了的,不过就是临场的时候,又什么都想不起来,考试完了却又悔恨不已。其实这些损失是可以尽量减少的。每在考试之后的评卷中,也发现很多不必要的问题。诸如错别字、答题格式不规范、条理不清楚,这些问题其实都是很普遍的,如果能解决好这些问题,语文科目的成绩必然会有较大的提高。  关键词: 教学方向;考前准备;答题格式;考试阅卷  一、教学方向的把握  如何把握好语文教学的方向,这需要教师深入的去钻研,中考考试语文科目只有考两个小时,而语文教学却需要整个初中三年。这也就是说,肯定我们这三年来的教学内容最后在中考中能够体现的出来的只在少数。那么我们如果在教学过程中能够将知识的讲解有效和中考的考试方向衔接起来,势必大大提升我们的教与学的效率,这里就涉及到了语文教学的方向性。  1、什么是方向,中考考纲就是方向。所以认真的研读中考考纲就是正确的把握方向。中考题目尽管变化多样,每年都是不一样的题目,不过不管怎么变也是考纲范围之内。换句话说,尽管考题年年不一样,可是考纲每年的变化  并不大,语文中考的方向也便是相对……【全文阅读:浅谈如何提高语文成绩】   〔浅谈农村小学中高年级语文预习的策略
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