浅谈如何让学生在习作上不再胆怯
习作，当今对教师、家长、学生来讲都是件头疼的事情。虽然多方都在努力，但学生的习作水平仍停滞不前。学生厌倦作文课，作文或语言苍白、病句连篇；或干脆回避，胡乱抄袭，或搪塞教师，应敷了事，等等。这说明学生害怕作文，此状态令人担忧。那么怎么才能使学生对作文不再胆怯呢？一、师生重新认识作文“教和习”的目的课标中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可见，习（写）作是人抒发内心感受、解放心灵、宣泄感情的天地，使人心情、身心得到愉悦的满足。但现实是：学生错误地理解了习作的目的，都是抱着为了取得高分、为了取悦于教师和家长而写。学生的心里只有“分数”。试想：如此急功近利，又怎能写出好文章？被功利熏染的心，又怎会有真情涌动？对于学生的这种思想状态，我们必须予以重视。但很多教师不重视这个问题，没有去做好引导工作，没有让学生去真正抒发个体的真实情感。长期以来，作文教学目的在师生潜意识中“变味”了：习作，就是为了拿到高分。作文教学的目的究竟应是什么？就是让学生用心写“生活”，给他们提供释放心灵和焕发精神的时空，培育他们积极的思想意识和个性。我们要用真情、真心去启迪学生，让他们真实的展现自我，这样才可能使孩子们写出好的文章。二、指导学生留心生活，用心品味生活，丰富习作资源课标中指出“要让学生在现实的生活中学语文”，要求教师要“给学生自主习作提供时空和条件。”事实上，丰富多彩、实实在在的生活是学生习作的源泉。这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。就此，教师应指导学生细心观察、仔细体验生活，主动走入自然；把关注社会和热点话题、参加综合实践活动、课外阅读等渗透到学生平时的学习中，这样学生的生活累积越多，他们的习作素材就越丰厚，再加上教师写法的指导，学生就会慢慢地有话可写、有事可讲、有情可抒了。具体做法：1.体验生活，积累素材。生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。传统的作文教学与学生的生活实际严重脱节，特别是命题作文，使学生束手无策，渐生畏惧。所以，笔者指导学生留心观察周围的'人和事，用心体会，及时记录，为习作积累生活素材。如周末布置学生学做家务、招待客人；每学月开展劳动技能竞赛、手工制作比赛等。2.亲近自然，开阔视野。纯朴美丽的自然，能拓宽学生的视野，是他们增知长见之源，还能净化人的心灵、陶冶情操。所以，我们要鼓励学生利用课余或节假日去融入自然，为习作聚集第一手丰富的素材。如，笔者在教学生写作《春天的发现》时，课前就布置学生到校园绿化带、社区绿化区域、田野……去探寻春的气息，感受春景的特点以及人们活动的形态，并让家长陪伴孩子，给他们拍照。课中，让学生们说说自己的发现，交流感受。3.参与实践，丰裕见识。“实践出真知”，这句话充分说明了实践的重要性。因此，习作教学尤其要强化学生将练笔与社会实践密切结合，使他们在活动中积累，在活动中总结，并把活动中的收获表述出来，这样学生的习作才能言之有理、有物、有据，抒发的情感才真实，见解才独特。三、培养学生抒发真实情感的能力，鼓励学生“写真、写情”习作，定要让学生说真话、讲实话，流露真情。教学中教师要深挖教材或范文中蕴涵的情感教育因素，加强情感教育，并让学生把自己的情感体验表述出来。只有写出真实的自己独特感受的作文，才是真正优秀的作文。如，“母亲节”或“父亲节”那天，笔者在放学前布置学生：写写父母对自己的照顾和疼爱，再让他们回家后给父母制作“礼物”，或做件力所能及的的家务，或给妈妈洗脚等，并把自己的感受写下来。另外，作文教学中一定要突现学生的主体地位，让他们真实的展示自我，把习作的舞台留给学生，使他们的思想充分显现。只有这样，学生在作文中的情感流露才可能是顺畅的，真实的。蕴含着这种真实情感的作文才能有特别的感染力和强劲的冲击力。（黄中林 江苏省盐城市亭湖区永北学校 224054）
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