有效教学背景下的农村初中语文课堂教学改革论文

时间:2021-09-07 08:25:41 语文论文 我要投稿

有效教学背景下的农村初中语文课堂教学改革论文

  课改的浪潮席卷了现今的中小学课堂,语文课堂也不例外。有效教学成为一种理念,一种大家所追求的实在目标。为了达到有效教学的目的,我们都在努力。然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂,我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题,情况不容乐观。主要表现在以下几个方面:

有效教学背景下的农村初中语文课堂教学改革论文

  一、班级学生学习差异悬殊,使大部分学生课堂实用时间利用率不高。

  班级中学生素质参差不齐,五分之一的学生能够很轻松的完成教学任务,剩下来的时间无所事事,课堂时间显得反而多余。五分之三学生能够跟上节拍,完成课堂教学任务。五分之一的学生一无所得,跟着凑热闹,完全是在浪费时间。这样一来,一节45分钟的课堂感觉没有被充分利用,没有达到最优化的效果。

  二、僵化套用一种教学模式。任何一种教学模式都有一定的局限性。然而在轰轰烈烈的课改进行中,有的教师仍然使用“组、复、新、巩、布”的教学模式,有的教师对新型的教学模式进行机械模仿,没有自己的观点和想法,将“自主”变成“自流”,时常使用“放羊式”教学。课堂出现了沉闷或者热闹的局面,学生的思维得不到锻炼,学生没有得到实质意义的发展。

  三、教师在教学中缺乏等待,学生在课堂中缺乏主体意识。在实际的教学中,有相当一部分教师没有耐性,设计问题不能针对学生实际,问题有时过深,问题抛出后,不给学生思考的时间,教师越俎代庖,直接将问题解决,没有等待学生思考与回答的时间,让人感觉教师很急促,没有耐性,忽视了学生的主体地位,漠视了学生的力量。学生习惯了听教师讲,不动脑子,时间一长,学生成了被动接受的机器。

  四、课堂形式多,实质少,缺乏活动体验。课标中说:“语文是一门实践性很强的课程。”然而现在的语文课堂,很多教师忽视学生的实践活动,一些综合实践活动课形同虚设,师生的活动完全限制在教室之内。相当一部分教师追求课堂形式的新颖,而不追求课堂的实效,这样长期下去,丢掉的是学生的语文素养,这将是语文教师的悲哀,学生的悲哀。

  面对以上所谈到的各种语文弊病,我们的语文课堂改革将走向何方,不得不引起我们的思考。为了上述的语文课堂弊病不再出现,我觉得我们可以从以下几方面入手:

  一、教学目标的有效性,教学目标的层次性

  目标是一节课所要达到的效果,合理的目标是一节课成功的前提。目标的设计要考虑多方面的因素,诸如教师自身的因素,学生现有的知识状况和学生的接受能力,教材的特点和编写意图。教师要有多方的考虑,才能设计出一定的科学性的目标,在设计教学目标时,教师除了要考虑上述原因外,教师还要考虑学生的层次性的特点,针对不同的.学生设计不同的教学目标,让目标呈现层次性。让优生能够吃好,中等生吃饱,后进生吃得进。

  这样一节课下来,全体学生都得到了一定程度的发展。

  二、建构以学生发展为本的教学模式

  任何模式的使用都必须以学生为本,因为只有学生内心有学习的需求,否则一切的教学都没有效果,都是徒劳的。因此学生是一切教学的起点,同时也是教学的终点,而教学的目的就是促进学生不同程度的发展。因此我们必须创建一种促进学生发展为本的教学模式。如从去年开始江苏省连云港市实行的“三案六模块”教学模式,我觉得就是促进学生发展为本的教学模式,体现教师的主导和学生的主体,让学生得到发展,教师得到发展,实现有效教学。

  三、强化教师备课,要求学生充分预习

  要求教师的备课分为三级备课,个人主备、集体复备、个人再备课,这样的备课既有个人智慧,又发挥了集体的力量,同时又体现了教师的个性,让每个教师拥有经过两次修改的个人教案,这样的备课是有效的备课,是高效的备课。光教师备课显然是不行的,同样学生也要充分“备课”,学生的“备课”就是课前充分预习。教师要求学生预习的时候做到“不动笔墨不读书”。可以要求学生用这样的方法去预习:“一读、二划、三查、四思、五问”。“一读”要求学生一遍遍的读文本;“二划”要求学生划出文章不理解的字词或不理解的句子;“三查”指借助工具书解决字词句的问题;“四思”指学生在读书时记下自己的思考过程,及时在书上做出标记;“五问”指学生提出自己发现的问题。按照这样的习惯长期预习下去,学生会学得轻松,教师会教得愉快。

  四、讲练结合,积累运用

  语文并不回避训练,在课堂上,教师要设计一定的训练项目,如读书训练,仿句训练,修改病句训练,作文开头训练,思考训练,将每一种训练自然地结合到阅读教学过程中,学生的语文能力会得到提高。同时,让学生养成善于积累的习惯,见到好的词语、好的句子,好的解题方法等,要学会及时总结,天长日久,学生的语言表达能力一定会得到提高。

  五、重视反思,不断生成

  叶澜教授曾说过一段朴实而用中肯的语言:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。”可见反思对于一个教师的重要性。那么如何反思呢?在教学设计之前,教师要反思自己的教育教学能力,自己对教材的把握程度,相关知识的储备水平,了解学生的程度、学生的本身特点。在课堂教学过程中,教师要反思自己的教学行为是否满足了学生饥渴的学习需要,是否促进学生素养的提高。课后要反思自己的哪些行为是有效的,哪些是无效的,哪些过程可以做得更好,与名师比较,还有哪些可以改进。长期坚持下去,课堂会越来越有生机,越来有效的。

  当然仁者见仁,智者见智,希望我的想法能引起大家对农村初中语文教学改革的重视。同时也希望农村的语文教学能够越来越有效。

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