我校语文教学改革的得与论文
论文摘要：中职语文教学新大蛔于最近颁发，从教学目标到考核评价置中职语文教学进行了规范。我校近两年进行的语文教学改革，在重视培养学生就业能力，注重口语交流，考核评价全面化．多样化等方面，体现了新大蛔的精神。
论文关键词：新大纲；语文教学；改革；得失
目前，教育部印发了新修订的《中等职业学校语文教学大纲》(后简称“新大纲”)，各地都陆续组织了一线教师对大纲进行了学习。新大纲从课程性质与任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施、考核与评价等六个方面对中等职业学校的语文教学进行了规范。
较之以前的大纲，我认为新大纲最突出的地方表现在一下几个方面：
(1)在课程性质与任务中明确界定了语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，
(2)在教学目标中提出了语文教学要适应就业和创业的需要；
(3)在教学内容结构上把语文教学分成了由基础模块，职业模块和拓展模块构成的模块式内容，
(4)在教学内容与要求中更加注重表达与交流和语文综合实践活动；
(5)在教学时数安排上更富有弹性；
(6)在考核和评价中更注重全面性，多样性和过程性。总之，新大纲更体现了职业教育的特色，更能适应和满足中职学生的学习和就业需要，更能有效指导中职语文教师的教学。
新大纲于年初颁布，可是，早在两年前，我校已经开始了语文教学的改革。回观我校这两年的教学改革，我发现它和新大纲有许多契合之处，当然也有许多不足的地方，现结合新大纲，谈谈我校语文教学改革的得与失。
2018年秋期，学校领导班子进行了大调整，上至校长，下至教导主任。都说“新官上任三把火”，新上任领导们烧的第一把火就是要求各科紧紧围绕教学为学生的就业和创业服务这一中心进行改革，并首先在语文教学上进行了模块式分层教学改革实验，具体做法是：把教学内容分成三个部分，即课本知识学习，结合普通话，进行听力口语交流学习，结合书法课，进行习字教学和练习；在教学实施中，充分利用计算机、互联网等现代教育技术，激发学生学习兴趣，提高教学质量；在考核评价上相应的分成三个部分进行，书面课本知识考试、听力口语表达考试和习字考试。
虽然两年前还没有颁发新大纲，但我校的这一模块式分层教学改革实验，却在重视培养学生的就业能力，注重口语交流，考核评价全面化、多样化等方面，与新大纲的精神不谋而合了。这也体现了新大纲的精神是顺应了当前职业教育发展的大趋势，同时更体现了我校语文教学改革的前瞻性。
作为一线教师，在这两年的教学改革中，我深切的体会到教学改革的必要性和紧迫性。
首先从教学内容上看，改革前，上课时我抱着的就是那本教科书，虽然教材也在不断增删改变，但无论是从我的教，还是从学生的学来看，内容都显得太单一。老师重复着一篇篇范文的讲解，学生炎炎思睡，学无所得。而学生上岗就业所需要的口语交流表达能力，不能得到很好的培养，以致很多学生就业时在面试关口就败下阵来；或者在工作过程中因为不能和领导同事很好沟通而造成了很多麻烦。针对存在的问题，我们在内容上进行了以下几方面的增删：
(1)增加了听力口语的专门教学，在一学期中安排了每周至少一课时总共20课时的学习，并在学习过程中注重让学生上台说，择感兴趣的说，清楚的说，有条理的说，有竞争的说，这样，就极大地调动了学生的积极性，增强了学生口语表达的能力，为他们的就业打下了基础。实践证明，那些胆小腼腆不敢说话，说话语无伦次的同学，经过一段时间的学习训练，都能比较大方有条理的进行口语表达了。
(2)在课本知识的教学中，我们也进行了改革。首先是对教材进行大幅度的删减，择其中一些优秀篇目进行学习。如中职第二册(人教版)，我们就只选定了《致橡树》、《劝学》、《将进酒》、《命若琴弦》、荷塘月色》《创造宣言》几篇文章进行重点教学。其次在对文章的学习中，不侧重分析讲解，更多的是让学生自己阅读，以读代讲，在老师的适当讲解下，让学生自己领略语言文字的优美，接受优秀文化的熏陶。再次，在写作部分，重视应用文的写作，特别是生活中和职场中常用应用文如借据、申请，调查报告、策划书、求职信等的写作。
(3)争对学生书写极其脏乱差的具体情况，我们还增开了间周一次的习字课，不要求学生都成为书法家，只求学生能比较工整的进行汉字的`书写。
通过这样的增删，教师不再单纯的依托课本，有了更多的教学自主性，对教师的成长也更为有益。对学生来说，更能明确的感到学到东西了，学的东西更有用了，也更愿学乐学了。
其次，在教学实施中，更加突出职业教育特色，更加注重实效。这次教学改革的一大依托，是学校多媒体教学实施的完善。在教学中，我们充分发挥了计算机，互联网等现代教育技术的优势，为学生提供丰富多样的教学资源和教学环境。如在lZl语表达教学环节，利用多媒体为学生展示人们在不同环境中需要介绍的场景，让学生模拟其中角色学习介绍的知识，其他如模拟招聘现场，工作中的交流等，切实做到了课堂教学资源和课外教学资源的整合，加强了书本知识和实际应用之见的联系，提高了学生运用语文的能力。
第三，在考核评价上更全面多样。以前，对学生的评价，都是一考定“终生”，改革后，学校把对学生的考核评价分成了几个部分，各占一定比例，即课本知识的学习（占60%），听力口语表达(占30％)，习字(占10％)。这样，不再是单一考查学生对课本知识的学习情况，而是从多个方面对学生的学习能力进行了考查。以前学习能力比较差的学生，也许课本知识考查成绩不够好，但在听力口语或者习字部分可以弥补。
当然，我校语文教学的这些改革，还是小范围浅层次的教改探索。比之于新大纲，还缺乏系统性，改革的力度也不够大。表现为：(1)模块式教学还未涉足职业模块这一重要内容，即对不同专业的学生，在教学内容上还未体现出差别。新大纲中对培养学生职业素养，职业情感和职业道德的要求，更适合不同行业对学生的要求。(2)在语文综合实践活动上还做得不够好。新大纲在确定活动内容，组织综合实践活动等方面提出了具体要求。我校的改革虽也涉足这一内容，但力度不够，具体执行中也因操作难度较大等原因没能进行有效的尝试。(3)在考核评价上还缺乏定性评价和过程性评价。
学无止境，探索的路也无止境。我相信，有了这两年的探索基础，在新大纲颁发试用之际，我和学校全体同仁，定能在切实领会大纲精神的基础上，把中职语文教学的改革做得更加系统，更加彻底，更加完善。
【我校语文教学改革的得与论文】相关文章：
得与失论文09-28
谈对我校课堂教学改革的感受06-26
中专语文教学改革之路论文01-05
试论我校现行《语文》教材使用后的思考论文12-28
语文教育实践教学改革与探索论文10-28
寻求语文教学改革的突破教育论文12-20
多媒体在语文教学中的得与失的论文01-09
我校教师的顶岗实习论文02-04
关于教学改革的论文10-06