从高中语文的角度来审视新课改的论文

语文论文 时间:2019-07-19 我要投稿
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  语文是工具性与人文性的统一。学习语文其基本的工具作用就是指导适用于实践,然而多年来应试龙头地位的压制与“重理轻文”思想的阻碍,语文应用实践能力始终难以浮出水面,即使在新课改的影响下,语文应用实践能力还是为应试的巨大浪潮所湮没。而练在语文教学中占有重要位置。教师只有持着良好的方法、态度有效地处理好练习才能更好的提升自己的教师素养,学生的语文素养,促进学生的全面发展。

  一、教师观与教学、教材练习观的更新

  新课程标准理念告诉我们,语文是关乎工具性和人文新的一门学科。教学焦点不是教师如何教,而是关注学生学习过程与方法,定位于学习与应用能力的培养。因此,教师与学生的关系应由原来的“权威——服从”变成“指导——参与”关系;教师的角色不是讲演者而是课堂活动的设计者和组织者。

  新课改以培养学生的语言实践为最终目标,因而强调大量的语言实践。传统的语文教学以语文知识为中心,以语法系统为线索,注重语文知识的积累和语言技能的培养。因此,语文教师应该转变教学观念,避免造成“穿新鞋,走老路”的现象。教师在对教材练习题的理解与关注上也应该加强,真正意义上的做到用教材教学生学。无论课堂形式如何变化与不同,教材练习教学设计的指导思想应表现为如何实现课堂教学有效性。过去,我国实行单一的课程和教材,教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”,把统编教材当成“圣经”不敢越雷池一步。新课改要求教师是用教材教而不是教教材,其实,就其本质而言,教材是特定知识的载体,是师生共同探求新知识的过程,教师与学生也是课程的有机部分。应该看到,教材练习虽不是我国学校教育唯一的课程资源,但却是重要的资源,教材练习是服务于教学的辅助材料和工具。教师应根据学生的需要和教学实际,灵活地、创造性地研究练习教学的内容和方法,对教材练习作革新性和批判性地使用。

  二、练习要做到目标明确,讲求实效

  教师、教材观的更新要求教师在练习教学中要具有创新意识和创新精神,要能独立地进行创造性的活动,在思想意识上要有独创性,不拘泥于陈旧,不循规蹈矩、墨守陈规,要用发展的眼光看待问题和解决问题。另外,教师在练习中也要做到目标明确,讲求实效。

  2.1练要有目标,不能只局限在书面作业

  普通高中语文课程标准明确指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具备较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文教学是在培养学生听说读写的能力,故而,老师在布置作业时也要注重除了书面作业以外的练习,在结合教材练习内容的指导下,增加对学生的口语表达、合作交流、探究实践等方面的训练,注意学生多方面能力的提高。

  2.2增加练习的计划性

  教师要有选择性的叫学生练习,以人为本,为学生能力的全面发展考虑。在处理语文课后习题上,教师必须予以重视,在选择习题方面要仔细斟酌,做到基础性知识与拓展性知识并重,要足以引起学生做题的兴趣,并要做及时的指导和讲解,使学生能对知识有巩固、提高。对不同学生选择不同的练习内容,采取不同的练习方法。

  2.3单项练习与综合练习的统一

  教师在正确处理单项练习与综合训练的关系时,要分得恰当,综合得合理,切实提高学生语文水平。教师在处理练习内容时把握好轻重和练习平衡点,注重分析与概括。很好的把练习内容形成一个有机的整体。

  2.4练要讲求实效,不搞形式主义,不搞题海战术

  在新课改的背景下,教师应摆脱传统教学中“练”的思想,在布置练习前应该思考一下,这样的练习是否有必要,学生是否能够承受如此分量的练习题。还是只是为了形式盲目的搞题海战术,这样是完全没有必要的。教师应该寻找对学生有用的练习让其练习。

  三、要建立练习目标、过程、结果、反馈的完整教学体系

  作业是检验教师教学效果的重要方式,具有重要信息的反馈功能。因此,学生的书面作业也是重要的课程资源。教师要善于引入到教学与教研活动中来,积极从中汲取有效课程教学资源。作业以各种方式向教师传递着种种信息,教师如能把握这些信息,它们就可以变成有价值的课程资源。教师在教学中应当建立练习目标、过程、结果、反馈的完整教学体系。

  教师在布置作业时要有明确的目的,合理预设练习所要达到的效果,根据不同的学生布置不同的作业。在实施过程中要注意练习的可行性,完整性,把握练习的系统性。在批阅作业时,教师要学会倾听、细心解读,不仅要看作业完成的结果,更要看学生的解答与思路,方法运用,思维品质,情感体验,内心欲求与发展潜力等。在这个过程中教师要善于发现学生的进步与不足,找到成功的经验,问题的症结,改进的措施。批阅作业是对学生学习的反馈,也是对练习目标、过程的考察,同样也是一种重要的课程资源。教师不应把批阅看作一项机械的工作,而应该把它看作和学生交流与对话的机会,在批阅中理解学生,也反思自己的教学。教师批阅要及时、客观,既要根据目标要求富有针对性,又要富有启发性,还要有鼓励性,使学生积极做练习、对整个练习过程不抵触,并在练习中做到有所反思,求得教学上的改进。

  总之,教师要在教学建立练习目标、过程、结果、反馈的完整教学体系,学会从作业所反馈的信息中倾听学生,解读学生,进而反思教学,调整教学,改进教学,在练习中使自身素养得到提高,促进学生全面发展!