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浅谈品德课堂资源使用的有效性

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浅谈品德课堂资源使用的有效性

浅谈品德课堂资源使用的有效性

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 政治论文
  [浅谈品德课堂资源使用的有效性]

随着课改的深入,在品德与生活(社会)教学中重视课程资源的开发和利用已成为广大教师的自觉追求,

浅谈品德课堂资源使用的有效性

。就学生身边的生活资源来说,直接生活资源是指学生通过观察实践感悟便可直接获得的生活内容及体验;间接生活资源是指学生通过阅读等方式从书籍、报刊等媒上所获得的生活内容及他人对生活的体验。因此,在品德与生活(社会)教学过程中,适时、合理地运用资源,使教学变得鲜活,孩子乐于接受,学得主动、愉快,教学效果显著提高。

一、激活思维,学中激趣

因斯坦说过:兴趣是最好的老师。只有孩子有了学习的兴趣,才能调动孩子的学习积极性,有了积极性,孩子才能从被动学习转化为主动学习,成效才能有所保证。在教学中如能利用多媒体播放音乐、故事等来渲染气氛,激活孩子的思维,使孩子在轻松、愉快的氛围中探究,这样更易激发他们的学习兴趣。

1.在动画中激趣

动画教学始终是孩子喜欢的形式,利用多媒体播放生动、直观的动画能引导孩子进入情境之中,激活孩子的思维,拨动孩子的心弦,激发孩子学习的兴趣,从而感染和打动孩子,点燃孩子的探究欲望。例如,在《日新月异的交通》一课教学中,为了让孩子明白交通工具各有各的用处,没有重要和不重要之分,利用多媒体播放了自行车和飞机的争论的动画,内容生动、形象。看后让孩子说说谁的话有道理?为什么?孩子兴趣盎然,思维活跃,都主动参与到讨论中,从而认识到每一种交通工具都有其存在的优势,对接下来的学习也起到了很好的促进作用。

2.在音乐中领略

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音乐能渲染情境,烘托气氛,能激活课文中的情感信息。音乐与画面的结合则能更快地帮助孩子架起想象、联想的桥梁,顺利地将孩子带入情境。在多媒体动画的激发下,孩子对日新月异的交通有了探究的欲望,紧接着,为了让孩子知道我国疆域辽阔,各个地方因为地理环境的不同还有着特有的交通工具,并形成了独特的风情,成为当地的一道风景线。为此,利用多媒体播放不同的音乐背景,并出示不同的风景图,把孩子带入地势高耸、气候寒冷、交通运输极为不便的青藏高原,孩子感受着音乐,领略着风光,如临其境,看到了不同的地区所用的不同的交通工具。这样,孩子的求知欲在不知不觉中被激发了出来,对后面的交通知识的探究兴致更浓了。

二、慧眼捕捉

教师要上好品德课,就要做好借力的文章。面对丰富多样的课程资源,教师要有一双慧眼,善于观察,巧妙利用。有效的教学资源应源于教材而高于教材,源于生活而高于生活。也就是说,教师要以教学目标为标准,捕捉课程资源。

(1)挖掘师生自身资源在课程资源普遍紧张的情况下,兼具条件性和素材性课程资源两种性质的人的要素,在整个课程资源特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性作用,

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浅谈品德课堂资源使用的有效性》(http://www.unjs.com)。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用,而且自身就是课程实施的首要的基本的条件资源。如一位老师在教学《天生我材必有用》一课时,作了这样的设计:同学们,我是你们的新老师,你们想了解我吗?在让同学们的一番好奇提问后,老师出示自己课前制作的明星卡。

(2)学生家长各不相同的职业背景、爱好特长、人生经历等,都是含量丰富、可开发程度高度资源。家长们承担者不同的社会角色,有丰富的社会知识和经验。教师在教学活动中依据教学目标要求,与条件适合的家长联系,使家长直接参与教育活动的组织,成为家校活动的主角,与教师一起成为施教者,不仅可以密切家校联系、优化家校同步教育,而且可以挖掘家长中的教育资源,发挥家长的教育潜能。当然,即时性的动态资源也是值得我们捕捉的重要资源。有时,学生身边的一些刚发生的新人新事,时令性事件也许稍纵即逝,但也是可利用的有价值资源,它鲜活,贴近学生实际,经过筛选的材料将是真正的源于生活又高于生活的第一手资源。它更能在学生中产生共鸣,具有强大的说服力。这些动态的即时性的资源,需要我们用慧眼去捕捉,及时地摄取并利用。如学校的一些活动、呈现出来的榜样人物、新成立的组织或创建的设施等等,合理地运用这些资源,让学生感动与眼前的事实,感慨于身边的活教材,也将达到事半功倍的教育效果。

三、拓展空间,让活动更具效益

课程标准提出本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动、学校德育活动、综合实践活动等相互结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益。如:上品德与社会三年级下册《说说我们生活的社区》这单元后,就组织学生设计开展了番禺风采展一次综合活动。活动分课前收集信息发布讨论制作表演展示再制作几阶段完成。学生自由组合,进行收集、发现,并以文字、图片、照相甚至录像的形式保存了下来。在课内召开了信息发布会,学生将丰富的素材一一展示,教师则协助分类,再组合,协助学生按绍兴的传说故事、名胜古迹、戏曲艺术及民间舞蹈等设计文艺演出的板块。经过一周准备的表演展示可谓精彩纷呈:学生讲述了大禹治的传说、陆游与唐琬的悲凄爱情,展示了鲁迅故居、柯岩、兰亭等风景名胜和宏伟建筑的照片。学生带来了番禺的特产,给学生带来了美的享受,他们在表演展示中加深了对家乡的了解,升华了对家乡的热爱之情。此活动拓展了学生的学习空间,引导学生在社会这个大课堂中进行探索和研究,既满足了学生的探索欲、求知欲,又提升了学生的品德。

浅谈品德课堂资源使用的有效性2
  第2篇 浅谈初中语文阅读教学的现状与对策
  〖预览〗浅谈初中语文阅读教学的现状与对策  新课程标准对阅读是这样进行阐述的:阅读是学生的个性化行为,不可以把教师的分析代替学生自行的阅读实践。应该让学生们在主动和积极的思维当中去加深理解并亲身体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,让学生们获得思想的启迪,享受审美所带来的乐趣。这就要求阅读教学要改变原有的一种被动接受的学习方式,以及以教师为中心的较为传统的阅读方法,建立起合作、探究、自主的学习方式。  一、初中语文阅读教学现状分析  1.灌输式。在较为传统的灌输式教学过程当中,学生们很难全身心地投入,教师对学生主体性的认识也不充分,没有考虑到学生是否可以吸收、能吸收多少。这逐渐让学生成为了教学活动的一个旁观者,缺乏学习的积极性。  2.习题式。而应试背景下所产生出来的另一种教学模式——习题式,也是不可取的,它不仅不能提高学生阅读的能力,还束缚住了学生的创造性思维。  二、初中语文阅读教学的对策  1.注重学生阅读时的情感体验  在指导教学的过程当中,教师自身不仅要投入诚挚的情感,还要让自己的热情去影响学生,引导学生去感悟作品的情感。情感会诱导出一个人的特定状态,其感受的深浅取决于他所灌输的情感的浓郁程度,投入越多,所感受的也必然越深。所以在文本的解读当中,教师要重视学生的情感,更要以情激情。引导学生去体验文章中那刻骨铭心的痛苦……【全文阅读:浅谈初中语文阅读教学的现状与对策
浅谈品德课堂资源使用的有效性3
  第3篇 浅谈语文教学设计的有效性
  〖预览〗浅谈语文教学设计的有效性  我们都知道语文学习很重要,学好语文是学好其他学科的基础,语文新课标也是这样表述的,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 但就目前中学语文教育的现状来看,语文教学也是最缺乏专业尊严的,谁都可以对语文指手画脚,家长也不重视,中考、高考时语文摆在最前面,那是因为学生考出来后,感觉都很好。  正因为如此,我们的语文教师要向课堂要成绩,我们语文老师要让我们的语文教学变得有效高效。  本文试图从语文教学设计的有效性这一角度来谈谈自己的一点的认识。  不同的专家对教学设计有不同的认识,浙江师范大学教育学院硕士生导师鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为,教学设计是一种旨在促进教学活动程序化,精确化和合理化的现代教学技术 . 北京师范大学信息科学学院乌美娜教授认为教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程 .我认为教学设计就是教师借鉴先进的现代教育理念,依据课程标准(大纲)、依托教科书(教材),根据学生的实际情况、教学的环境和自身能力确立的课程教学管理系统和教学流程。  什么叫有效性呢?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知……【全文阅读:浅谈语文教学设计的有效性】   〔浅谈品德课堂资源使用的有效性
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