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浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力

正文
浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力

浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力

作者/编辑:马华涛 http://www.unjs.com 教育教学论文
  [浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力]

在素质教育的前提下,创造性思维能力的培养日益引起教育界的高度重视,什么是创造性思维?创造性思维包含哪些内容?据我所知,创造性思维是指不合常规、却富于某种价值的思维活动.

作 者:
马华涛  
作者单位
四川省邻县第五中学 
刊 名:
科海故事博览·科教论坛 
英文刊名:
KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE LUNTAN) 
年,卷(期):
2010 ""(3) 
分类号:
G63 
关键词:
 
浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力2
  第2篇 我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析
  〖预览〗摘要:目的:本研究以SCL-90大样本调查结果,探讨建立我国中学生的SCL-90常模,并分析当前我国中学生的心理健康状况.方法:在全国范围的大城市、县级市及周边地区的各类中学取样,用SCL-90共测评了2209名中学生,并同时由其家长填写他评问卷.结果:除躯体化和敌对两个因子外,SCL-90其它因子分无显著地区差别;与1984-1997年间14篇SCL-90研究文章中所调查的中学生综合样本的数据比较,除人际关系敏感分低于综合样本,偏执因子分没有显著差异外,其它7个因子的得分显著地高于综合中学生样本(比综合样本高0.06~0.20,P<0.001).结论:本研究结果可作为评价我国中学生心理健康状态的SCL-90常模,中学生的心理健康问题应得到广泛重视. 作者: 刘恒  张建新 Author: 作者单位: 中国科学院心理研究所,100101 期 刊: 中国心理卫生杂志 ……【全文阅读:我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析
浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力3
  第3篇 中学生应对方式的初步研究
  〖预览〗摘要:用经过信效度检验的自编中学生应对方式量表对1254名中学生的测量结果表明,我国中学生对挫折和烦恼的应对方式主要是问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐;女生比男生更多采用发泄和忍耐应对,男生比女生更多采用幻想应对;重点中学学生比普通中学学生更多采用问题解决应对,而较少采用幻想和退避应对;随着年龄的发展中学生应对方式的变化趋势不明显. 作者: 黄希庭  余华  郑涌  杨家忠  王卫红 Author: 作者单位: 西南师范大学心理学系和心理学研究所,重庆,400715 期 刊: 心理科学   PKUCSSCI Journal: PSYCHOLOGICAL SCIENCE ……【全文阅读:中学生应对方式的初步研究】   〔浅谈中学历史教学如何培养学生的发散思维能力
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