让图册成为课堂教学的助手教育论文
摘 要：《历史与社会》是为了适应全面发展的培养目标而设置的一门课程，它强调人文精神和历史感的培养，更注重实践探索能力的培养。地图是一种非常重要的工具，在实际生活中有很广泛的应用。本人认为，本学科教师若长期坚持图文结合的教学，学会对教材和图册的重组与整合，使它更好地为我所用，是一个好老师的基本功。这样，让学生养成运用配套图册来学习《历史与社会》的习惯，考察身边事物，则能有效地实现教与学的和谐统一，促进师生的共同发展。本文以七年级历史与社会教学为例，拟从运用配套社会图册进行教学的重要性、实践探索及收获三方面进行阐述。
关键词：历史与社会 图册运用 课堂实践
我国宋代史学家郑樵提出了“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的观点，阐述了地图的重要性。地图是我们历史与社会教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体。在教学实践中，地图比文字更形象、直观和简明、生动，在时间表述与地理位置表达上，它能更具体地体现历史是一个不断发展和演变的动程。因此，利用地图教学已日益成为展现广大历史学科教师教学水平的一种尺度。随着新课程的展开，教育创新的理念已经逐渐渗透到教材中去，中国地图出版社的配套社会图册便充分体现了教育创新的理念，适应了新课程的教育理念。
一、运用图册教学的重要性
随着社会的发展，地图在生活中的运用也越来越广泛。地图是地理学研究的重要工具和对文字叙述的重要补充，可以直观、形象地反映地理事物和现象的空间分布及相互关系、地理事物的性质和数量等方面的特征。
美国著名学者哈拉里曾经说过：“千言万语不及一张图。”这就说明了形象、直观的地理图形是一种易被大脑接受的形象化学习。
1.体现了学生的主体地位
新课程背景下，我们都认同了“学生本位”的观念，在教师组织的整个教学活动中，要充分体现学生的主人翁地位，以实现每一个学生的可持续发展。
所以在教学目标定位上，应通过各种形式的教学激发学生兴趣，自主地加强对地图的认识，提高学生的读图、识图等综合能力，让学生学会根据实际情况正确选择不同比例尺和不同种类的地图，通过学习让学生理解和分析地图，并应用地图来说明问题，使学生真正做到理解地图的“语言”。学习过程中不要求对教材中所出现的有关行政区划、山川湖泊、交通旅游以及一些历史地名等内容死记硬背，而是要求学生能学会在地图上找出这些地名和分析相关问题。在教学中要引导学生学会借助于地图的运用，理解教材，加深记忆，达到事半功倍的效果。我所任教的二（4）班学生张伟男就是一个典型例子。原本成绩一般偏下，上课听不到他发言，作业马马虎虎，字迹潦潦草草。但在我组织的课堂活动中，我注意到他对地图的空间想象能力特别强，能较快地从地图上寻找到相关信息。于是，我特地在课堂上给予了更多的关注和鼓励，并在他的填充图册中倾注自己的心血写下了人性化的批语。慢慢地，我发现他上课活跃了，发言积极了；作业字迹工整了，主动性增强了；期中考试时成绩还有了很大提高。
这就告诉我们，社会学科教育留给学生的除了知识的传授和智慧的启发外，还有身心的点化和人格的培养。
2.提升了教师的教学能力
新课程强调情感、态度、价值观的培养，强调以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，强调促进学生身心健康发展，培养良好的品德。教师再也不是单纯意义上的“蜡烛”了，其生命将在新课程的实施中与学生共同发展。教学“地图的语言”时，我充分运用图册，让学生从整本图册的任何一幅地图，找寻地图的“语言”，以验证自己的所学。在学习形式上分为课内和课外两种形式。课内教学设计一个主题情境，通过情境设计让学生选择所要使用的地图，并作适当引导。同时让同学们分享各自收藏的地图，阐述各种地图的用途。课外的形式是让学生们根据从课堂中学来的地图知识，通过分组或者是自己独立完成一幅简易小地图（不用十分精确），可以是关于学校附近的地图，也可以是关于自己所居住的小区及其附近的地图等。小地图中要包含一些必要的地图元素，例如比例尺和图例等。这就更需要教师在备课中倾注自己的智慧、情意和心血，给学生融入更多的人文关怀，这样才能使学生从冰冷的教化中走出来，使学生进入一个主动体验的互动空间，从而极大地提升教师的教学实践能力。
二、运用图册教学的案例探索
1.课内实施过程
（1）确定主题
要培养学生认识地图、使用地图的能力，让学生学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图和不同种类的地图；通过学习让学生理解和分析地图，并应用地图来说明问题，使学生真正做到理解地图的“语言”；通过设计地图帮助学生学会借助于地图的运用，理解教材主题，培养学生的实践能力；同时通过学习激发学生热爱自己的家园、热爱大自然、热爱伟大的祖国、热爱和平的情感及团队合作精神。
（2）创设情境
①利用学生身边的生活琐事作为案例，如请学生介绍在假期去旅游的城市，或者是展示自己收藏的一些其他城市的地图，让我们一起来分享他们的收获。
提取信息：地图有很多种类和用途。
②如果国庆节你的海外亲戚要来台州玩，他们又不想麻烦你们，计划自驾游玩，就是要你给他买张地图，你怎么选择地图（投影展示两张不同比例尺的台州和浙江交通旅游图）？请说明理由。
提取信息：在相同图幅下，比例尺越小，反映区域范围越大，图上内容越简单；比例尺越大，反映区域范围越小，描述的内容越详细。
（3）模拟情境
我市一批获得先进工作者称号的教师，市教委决定在国庆长假组织他们参加一次休养活动，并为此项活动针对各旅行社进行招标。通过招标的过程，分别将以上的三个情境进行整合，锻炼学生们自己选择相关地图的能力。 招标条件：第一，出发地是温岭，目的地是杭州（教师的休养地），交通工具为火车。目的是让学生通过《中国铁路干线分布图》，找到“温岭——杭州”的最佳铁路线。第二，在景区的休养时间是两天，让学生对这两天的行程进行安排(提示：寻找风景区的出入口，过夜的宾馆、饭店，相对集中的游览景区)。第三，休养期间为老师安排天目山登山比赛。比赛分青年组和老年组，以书中鸡冠山的地形图为参照，考虑到青年组和老年组体力的差异，故要设计难度不同的攀爬线路。目的就是加强学生对等高线地形图的掌握及灵活应用的能力。
策划招标书：请在座的各旅行社精英（各学习小组），为我们的休养活动设计好招标书，内容包括火车线路、两天的行程安排以及登山比赛的线路，相关材料在大家的说明书(即教科书P15—P16)上。以四人小组为单位，进行有效的招标书策划。策划过程要作适当引导，如指导同学利用手上的图册找准杭州的具体位置；在两天的行程安排中，要关注住宿和午餐的地方；两组登山比赛线路的选择，验证他们对等高线图中坡度的理解等。
招标发表会：各旅行社精英代表（小组代表）来出席发表会，讲解他们的招标计划，让同学们评选出最佳方案。在线路方面会说得多点，因为这涉及到与现实是否合理的问题。还要提示学生关注旅途中的一些人性化问题，如餐饮安排、休息安排等，让学生在两天的行程安排上各抒己见，再以书本中的台湾地形图为题，巩固本课教学重点。
通过这样的活动参与，同学们初步树立起了公平的竞争意识和团队的合作意识，初步培养了正确认识各种社会现象的能力。最后，可以以学生自我总结的形式结束，听听他们对自己的评价。可以作适当引导，以实现他们在选图、读图这些综合能力上的提升。
2.课外实施过程
（1）确定认知
积极选择、提炼、整合课堂生成的信息，认识到地图上的比例尺、各种标识等的作用，如学校、医院、机场等地理事物在地图上该如何标识等。
（2）创设活动
①让学生自由组队并制作小地图。学生们先根据自己的情况（如同个小区）进行组合，然后让他们首先确定好自己制作简易地图的实际地点，接着带领学生们进行实地考察并制作地图。例如制作学校及学校周边的地图，就带领学生走出校门，观察学校东、南、西、北各个方位的景物和建筑，测量这些景物和建筑与学校之间的距离，做好相关记录。
②让学生学会使用网络工具来帮助作图。如让学生使用“Google地图”找到自己学校的卫星地图：首先使用“Google地图”的搜索功能找到我们所在的城市，在“Google地图”的`工具栏中直接输入地名，如“浙江省台州市温岭市泽国镇”。“Google地图”会迅速地找到城市所在地，在“分类搜索”中点击“教育”、“学校”，然后使用缩放功能，找到你需要的图片。用“Google地图”中的拉伸功能把需要的范围放到最大，然后使用屏幕打印截取地图。将获得的图片进行放大，让学生去分辨其中的各个单位建筑的相对位置，然后让学生配合自己实地调查的情况来绘制简易地图，比例尺的选择由学生根据自己所选择的范围进行确定。
通过带领学生走访学校及周边地方，通过使用“Google地图”，对学校及周边情况有一个更直观的了解，这样，学生就可以通过已掌握的制作地图的方法，制作自己所居住小区的地图，了解自己所居住小区的环境。
三、运用图册教学的思考
通过这样的活动教学，教师可以将枯燥的课堂知识教学变得妙趣横生，使得抽象的知识具体化、操作化。学生也能够对地图中所表现出来的各种信息进行归纳总结，并基本上运用到了实际操作中。在教学中，我发现课外实施的难度较大，如学校位于镇开发区的交通要道上，安全问题令人担忧；学生所绘地图差异很大，准确性不高等。但在实地测量时，我发现学生用体育课中侧平举的方式排队，能够较容易地测出大致距离，这倒是一个不错的创意。
对于学生来说，通过课程的实施，大大的提高了读图、识图能力，让学生认识到了地图在日常生活中的重要性和作用，同时提高了学生通过地图分析有关问题的能力。通过绘制简易地图，让学生掌握了绘制简单的平面图、地形剖面图等能力，提高了学生解决实际问题的能力和动手能力。这样做不仅加深了学生对书本知识的理解与巩固，而且也强化了记忆。但学生间理解的差异与平时授课时的差异出现了偏差，课堂知识接受快的学生在实践操作上并无太多优势，而像顾江平这样的顽皮学生，实践操作似乎更容易。
总之，通过这样的教学，提高了学生的学习兴趣和实践能力，学生们通过相互讨论、分工合作，学会了团队合作，迸发了智慧的火花，也激发了学生热爱家乡、热爱大自然、热爱伟大祖国的情感。
参考文献
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