在学科教学中渗透品德教育的方式分析论文
德育教育对小学生来说非常重要。他们年龄小，认知不到位，也是习惯养成的关键时期。在这个时期形成怎样的思想品德对他们以后的生活和学习，将起到重要影响，因此，对小学生的品德教育不仅仅是班主任的事情，每一个老师都有责任，那么如何在学科教学中对学生进行品德教育呢？结合实践谈一点自己的看法：
一是根据学科特点，在传授知识中对学生进行教育。
如：要善于帮助学生把学到知识的体验转化为审美态度，激发他们丰富的想象和联想，一旦具备了这种审美能力，他们的情操和思想就会得到陶冶和升华，每门课的本身都能挖掘出折射人类品德的光辉。
二是根据学生表现对学生进行团结友爱教育。
在课堂教学中，经常会出现同桌之间或前后位之间发生矛盾的现象，有的是因为没有经过对方同意拿了同桌的东西，有的是因为后面同学的桌子太上前挤着前面的同学，还有的因为争执而吵了起来等，这是需要教师冷静对待，不能因为他们破坏了课堂纪律而大发雷霆或是简单训斥，应分析问题的症结所在，然后对学生进行正确的引导，让其互相团结，友爱相处等。以前我们往往会认为把学生上课之间出现的矛盾，简单视为违反纪律，并教育其遵守好纪律，没有注重从学生的`品德这方面进行教育，所以导致学生问题不仅没有解决，类似的矛盾却不断出现。因而，慎重对待学生上课时的矛盾，及时进行品德教育会收到良好的效果。
三是对学生进行集体主义教育。
小学生的集体主义观念不是很强烈，应在教学中注重培养他们的集体主义精神。如：利用知识分组竞赛，有为小组获得成功而感到高兴；以小组为单位进行课堂纪律比赛等，在这个过程中，会出现个别学生控制不住自己，依然不顾小组而自由说话，这时就需要对其进行单独教育，培养其意志力和定力，而不能简单给他下一个定义：他没有集体主义感，不利于培养他的集体主义精神。
四是及时对学生进行说谎教育。
在课堂教学过程中，经常会发现学生出现“说谎”现象，如：老师，刚才我背过来了，你提问我又忘记了；明明是他说的话，却说：老师是我同桌叫我，所以我才大声说了等等。要对学生正确地引导和教育，学生说谎本质不是就是愿意欺骗老师，而是为了免受批评，或想在老师和学生心目中有一个好的印象，所以找个理由为自己辩解，这时需要教师冷静对待，不能直接给学生盖上一个说谎的帽子，而是分析原因，了解他这样说的目的，正确的给予引导，让他明白要想在老师和学生心目中有个好印象，必须勇于承认自己的错误，而不是以编造理由开脱，那样反而会形成不良的习惯，在老师和学生心目中也不会有个好的印象。
五是对学生进行互帮互助教育。
在教学中会发现，有同学不会的问题再问别的同学时，别的同学往往显示出不耐烦的样子，说：我的都没有做完，等我做完了再说，或有的同学书掉在了地上请另外同学帮忙而不帮的现象等，这时需要教师对学生进行互帮互助教育，利用讲故事、讲道理等对学生进行教育。
总之，在学科教学中应注意观察，发现问题，及时对学生进行教育，虽是一些小事，但是对学生的良好品德形成有十分重要的影响，因而教师在教学过程中不仅要传授知识，还要注重对学生进行品德教育，只有这样，才能让学生健康全面成长。
参考文献
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