桂花雨课文

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。下面小编为大家提供桂花雨课文相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

桂花雨课文1

  我觉得《桂花雨》这篇课文写的很好,把作者想摇桂花的心急写得恨不得马上就摇,还把母亲的那种担忧写得好像很怕台风现在就来把桂花给吹走。

  作者把桂花的香味写的我好像都闻到了,“好香啊!”虽然作者把桂花的缺点写了出来,但丝毫没有让作者对桂花的喜爱减少。另外还说了桂花的优点,有桂花很香,桂花能泡茶和做桂花糕的材料,这些优点,让作者对桂花的喜爱只增无减。

  作者写摇桂花的乐趣时,感觉好好玩,我都想去摇一摇桂花了。作者还说桂花可以泡茶和做糕点,想到这里,我的口水就溢出来了。

  作者去杭州读书时,那满山遍野的桂花树,结成花时,说十里飘香,让我特想去那美丽的地方玩耍几天。

  让我流口水的桂花糕和桂花茶,让我恋恋不舍的摇桂花的乐趣,让我想去游玩的桂花林,这些都让我恋恋不忘,想去痛痛快快的玩耍几天,再回来。

桂花雨课文2

  小时候,我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。

  桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。

  “摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

  桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开在竹席上,晒上好几天太阳。桂花晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时做糕饼。全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

桂花雨课文3

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.品析"浸"字的含义,通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣,联系上下文体会母亲话语的情感。

  3.逐层深入四解"桂花雨",透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  一、谈话营造阅读期待, 初解"桂花雨"

  1.今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(这是课题给我们的第一感觉。)

  2.那就让我们先读为快,放开声音用心地读课文。读完课文,想一想在你的脑海里留下了什么画面?

  读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

  承:这是留在你脑海里的……

  二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美",再解"桂花雨"。

  1.读了课文,我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时,摇落的一场桂花雨。同学们,课文中的哪一段向我们重现了当时情景?(定位第五段)

  指读(没读好正音,或再读一个)引:读着这样的文字,听着这样的描述,你体会到了什么?

  (生:快乐……)师:这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉?(指读,定格句子)

  师:就请你带着快乐的感觉读一读。(尝试情感朗读,指读)

  2.教师创设情境,学生想像:(出示图片,配乐。学生欣赏画面后)请大家闭上眼睛,听着老师的诉说:同学们,让我们也置身在这样的桂花树下,你看满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么?

  (对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里? 引导后:难怪作者说:人们满头满身都是桂花。)

  3.情感朗读:来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地读读这几句话。(自由读)

  4.引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

  (先体验朗读,再配乐朗读)

  齐读:(一场多么神奇的桂花雨啊)让我们一起分享摇花的快乐,分享这场美丽的桂花雨让我们一起读。

  5.扣题:读着这段话,(手点课题)《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

  (迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……)

  三、品读浸字,感受桂花雨迷人的香

  1.同学们,当我们尽情地摇着桂花树,摇出了一场美丽的桂花雨,摇出了一份快乐,也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子。

  可是桂花的香气,太迷人了。

  "桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。"

  我喊着:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"

  "全年,整个村子都浸在桂花的香气里。"

  师:同学们,让我们用心地再读读这些句子,从这些文字处去感受,去呼吸那扑面而来的花香。

  学生自由读

  师:同学们,读着这几句话,哪个字给你留下了深刻的印象,让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。

  2.着力点:由"浸"带动解读"全年"

  (1)板书"浸"字:同学们,平时我们一般说浸在哪里?(水里)

  小结:也就是说把东西整个儿浸没在水里,全方位地包围在水中。

  (2)为什么这里可以说,是浸在桂花香里呢?解读花香,(花香很浓,到处都有。 花香也像空气一样将我们全方位地包围。)

  引:同学们,一个简简单单的浸字,竟然把花香写得如此传神,让我们来读一读这句话:(引读:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。)

  (3)你看,作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿,老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开,怎能花香全年呢?联系课文的第六段来说一说。

  学生解读(晒、泡茶、过年时做糕饼)说开去。(融入到了人们的生活中去了。)

  的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。)

  但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?

  接:是啊,难怪琦君会说(引读:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。)

  这正是"桂子花开香十里"(板书)

  四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀,三解"桂花雨"

  1.提出矛盾处,引发认知冲突

  师:(刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。)不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香,找一找。(但不是家乡的桂花)

  定格:杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

  师:让我们与家乡的桂花比较一下,两句都用了香飘十里,读读这两句话,你觉得哪句话描写的桂花更香?桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  引导学生从文字上作比较。

  2.补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片):同学们,琦君说的这个地方,其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。

  3.同学们,可就是这样一个赏桂胜地,当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候,母亲却说:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(连续指读3-4个)为什么?母亲为什么会这样说?

  引导:

  (当生说到了一份情,追问:这是一份什么情?引:到底母亲想起了什么事,才勾起了她这份悠悠的思乡之情?)

  (学生没能说上来时,你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的桂花,令母亲想起了什么?)

  学生交流,老师点拨,学生读文

  学生提到摇花乐,让学生再读一读。回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(指读)

  学生谈到第三段,让我们细细地去读读这段话,哪些词句给你不一样的感觉?

  分两个层面(扣击词语,感悟背后的情怀 语言当中口味想想了谁?)

  词语层面:"担心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念着"家乡的桂花树都是妈妈亲手栽种,为它浇水、施肥,家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(满觉陇的桂花能与之相比吗?)回读母亲的话。(指读)

  语言层面"送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。"母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

  可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗?

  师:想到这些,难怪母亲会说"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。"(齐读)

  听着母亲的话,(定位,朗读)"于是,我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"、还有那摇落的阵阵桂花雨。"(齐读)

  师:课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?(回忆的雨,更是思乡的雨)