雷雨教学反思

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文,本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。下面小编为大家提供雷雨教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

雷雨教学反思1

  选择这一课的时候心中是很忐忑的,因为《雷雨》是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作,而且对戏剧我也是很陌生的,但是我想挑战一下自己,因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提升自己,所以就下决心开始了这次“艰难之旅”。

  在讲这课之前,我做了充分的准备,搜集材料,准备教学方案,写了一遍又一遍,但是怎么也不满意,总觉得没什么吸引人的地方,所以我决定向学生们“求救”,晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课,课题选的是《雷雨》,问他们有什么想法或是好的建议,所以让他们讨论了几分钟,为的是集思广益,让更多的学生参与到其中来。班长带头说,他觉得按照传统的老师问学生答太死板了,而且现在我们用了导学案,应该更新颖一点,大胆创新一些,学生们一听很感兴趣,所以你一句我一句就说开了,觉得既然是戏剧,又有台词,为什么不表演出来呢?最后大家决定选人出来表演,说到上课的形式,班长也有自己的看法,他说平时上课也是要提问让同学回答,那为什么不换种方式呢,所以经过讨论我们一致决定,采用记者招待会的形式把课给串联起来,有了这个思路,我心里顿时有了底,于是开始编写策划案,既然是记者招待会,那就必须有人员出席(比如导演、编剧····),有主持人,有记者,还有同学说的表演的同学,针对这些,我开始把搜集来的材料整理转化成问题,发给同学,让他们去思考,去组织答案,然后反馈给我,我们一起交流、修改、完善,最后定稿。

  由于导学案给的灵感,让我们想起这么一种形式,当然这种形式不够新颖,因为在很早以前就有人用过,但是对我来说却是一种挑战和创新,我一定要把它做好,在这次记者招待会中我是以主持人的身份出现的,前后发言时间不过10分钟,其余的时间都交给了学生,所以有的听课老师由此认为教师本人失去了主导地位,学生参与程度不够,只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参与到课堂中来,而其余的学生课堂活动不够,对此我想说的是,我们的这堂课是展示课,主角是学生,既然是展示,就不可能人人都展示,肯定要侧重一部分同学,一堂课45分钟毕竟是有限的,7个记者提问,台上的导演、编剧、男女主角回答,主持人补充、总结,这些环节安排下来,45分钟刚刚好,如果让所有同学都参与到其中来,那么我觉得我只能颠覆我现在的上课形式,回归原始课堂,传统课堂,让所有学生都去讨论,然后去提问,那这不就是白忙活了一场吗?

  对于问题的设计我本人还是并比较满意的,关于戏剧中的矛盾冲突、语言(潜台词)、人物形象的塑造都得到了体现,而且在这里我要特别感谢我的同学,是他们的积极,他们的团结,他们的齐心协力让这次课取得了不错的成绩,也有它小小的成功。

  这次课让我懂得努力就有收获,团结就是力量,凡事要和学生商量,会收获更多。当然在教学方面还有很多不足之处,以后会好好学习,不断进步。

雷雨教学反思2

  十月结束,我校第一轮高效课堂大赛落下了帷幕,在角逐中,6位选手的精心准备,听课教师的认真专心,共同演绎了本次大赛的精彩。课堂是一门遗憾的艺术,大赛是一场现场直播,留给我们的除了惊喜还有“如果能再讲一次的”的思考,而经历过课堂的选手的教学反思也许会带给我们更多的启发,大赛不是教学研究的终点,应是我校高中语文教学研究的新起点,为此感谢各位选手的无私和苛己。

  本次比赛我的准备的篇目是《雷雨》,这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师,23岁时的处女作跨越了几十年的时间,现在读来仍然口齿留香,依然动人心弦。只是,作为一位刚刚从教几年的年轻教师,面对这篇充满历史厚重气息的作品,实在有些心怯。而且,这是一篇几次教学改革仍旧保留的老篇目。可以说,从到讲准备到课结束,确实感觉有点备受煎熬。比赛结束后感到自己收获了很多,也认识到很多自己的不足。

  收获:

  一、课堂语言要干净、精炼、准确,同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考,还有一部分是年级组同仁们共同智慧的结晶。精炼准确的语言可以使课堂更有效,也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。

  二、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目,经得起岁月的磨洗,经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本,那样只是舍本逐末。

  三、这节课的整体设计流程比较清晰明白, 使得学生可以很好的调整自己的思维,更快的适应上课的节奏。 情感态度与价值观:通过人物的语言和性格特点,了解阶级矛盾的深刻含义。这节课的安排主要是对第一场的主要矛盾冲突两者的人物心理与性格分析,对两个人的所处阶层的深刻反映。我认为我的课堂做到了活跃学生,调动学生的积极性,把课堂还给学生的目标。这是我在今后的教学中应该继续努力,继续完善的工作。 在教学的内容上,根据学情就直接引入到这堂课的重点上来,对周进行心理分析。品味戏剧语言,分析人物性格。对知识上的内容进行提升,设置了一个讨论问题。“周朴园对鲁侍萍是真情还是假意?”,这个问题的讨论,是这节课的关键,目的是在于让学生掌握品味戏剧语言的方法,对人物性格的分析。

  四、在教学过程中,出现的一些问题: 1.教师的位置是很明晰,充分考虑到学生为主体,教师在其中扮演的是指导、引导的作用,但学生参考了资料,思考还不深入。 2.对问题的灵活应变能力需要加强,针对不同学生的不同质疑,要适当地综合。 3.课型上的突破,在点拨程度上,在学生互动上,都需要加强训练。 4.在问题设置上,应该尽量做到让学生清晰明白,不要把问题弄的过于隐晦,导致学生的理解出现偏差。

  这次的课对于我而言是一次历练,是一次洗礼,是一次进步。在准备的过程中可以补充我的很多知识,在讲课的过程中可以锻炼我的很多能力,在反思过程中可以完成我的很多思考。

雷雨教学反思3

  《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

  一、 在课文开始时,我充分发挥了多媒体的作用。通过音效,引出课题。

  让学生亲身感受到雷声和雨声,身临其境,从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。

  二、 注重生字词的教学。

  根据低年级学生的年龄特征,注意力容易分散,再加上字词教学本身就比较枯燥,因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中,气氛也比较高涨,获得的效果也不错。

  三、图文结合,朗读感悟。

  本教材中安排了两幅插图,在此基础上我又补充了雷雨前的图片,力图用形象的图画帮助学生理解课文。如,在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的,是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序,让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆,希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚,容易与掉下来搞混淆,于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看,学生就会对“垂”的理解到位,进而体会出课文用词的准确,把这句话读好。

  四、体会悟趣,训练词句。

  这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像,然后追问:

  从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生经过训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮,雷声越来越像”,我采用创设语用情境的策略,以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始,理解“越来越”的意思和用法,再让学生用句式说雷雨中,雷雨后看到的景色变化,然后启发学生追溯全文,从而避免逐字逐句的通读全文,做到有详有略,对于第一课时来说,通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷,也易于让学生接受,在次基础上去体会词语读懂句子,学生自然会学得有趣,用得正确。

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差,缺乏调控能力,紧张情绪贯穿师生,贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性,使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时,学生的思路没打开,没有及时地进行引导,教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时,语言不够精炼,随意性较大,使这一环节没有达到我所预设的效果,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知,在教学方面,我还有很多需要努力学习和改进的地方,例如:语言基本功、普通话、字的书写等等。