棉花姑娘的教学反思范文

《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文,我在教学中让学生分主角进行表演,取得了必须的效果。在表演课文前,我先把学生分成若干组,确定每个学生扮演的主角;然后让学生操练各自主角的动作和语言;最后进行小组的表演竞赛。在表演课文时,每组学生十分用心。

《棉花姑娘》教学反思(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-07-14
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  身为一名刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《棉花姑娘》教学反思(精选6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《棉花姑娘》教学反思1

  1、语文教学读是贯穿教学始终的。只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。读是根本。书读百遍,其义自现。正是基于读的重要,我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容,体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决的,我也只是提示,引导。

  然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥教师的主导作用。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域,而且读的品味越来越浓,在读中学生的感悟能力越来越强,正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验,学生个性化的阅读才得以实现。

  2、小学一年级的孩子,注意力、约束力都较差。作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程,采用好的教学方法,更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。正因为在本节课的教学中喜报的发放,孩子们的积极性得以调动,教学才达到良好的效果。

  3、作为一名语文教师,要不断的提高自己的语文素养,教师对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。

  《棉花姑娘》教学反思2

  《棉花姑娘》一课的教学,完全是一节还原课,王主任的评课,带给我一些深刻的思考。总结如下:

棉花姑娘优秀教学反思(精选11篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
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  作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的棉花姑娘优秀教学反思(精选11篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  棉花姑娘优秀教学反思1

  《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。本课教学重点在指导学生个性化的朗读,与文本互动,积极倡导自主合作的学习方式,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

  一、打破正常的教学程序,引起学生自主探究的愿望。

  《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此应给学生充分的独立探索的空间。这节课里,较大的突破就是改变了平常课堂教学常规的教学程序,由老师牵引着学生,逐段逐句讲解课文的做法。课堂上,先读第一和最后的自然段,把棉花姑娘生病的样子和病好的样子进行对比,引起学生自主探究的愿望。而后,安排自由学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分读书的基础上,让学生汇报,师生共同讨论,互相补充。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

棉花姑娘优秀教学反思(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
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  身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的棉花姑娘优秀教学反思(通用6篇),希望能够帮助到大家。

  棉花姑娘教学反思1

  《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫的意识。

  一、对比朗读,体悟情感

  在教学时,我并没有按起因,经过、结果的一般顺序进行教学,而是进行了变序教学,通过两头抓中间的方法,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容。先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出这部分的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。

  二、先扶后放,培养自学能力

  这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的,句子也十分相似。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第二自然段:先让学生读一读,接着看图,再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?接着,我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报,这样设计,不但能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,而且达到我会学。

棉花姑娘教学反思(通用7篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-11
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  作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的棉花姑娘教学反思(通用7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  棉花姑娘教学反思1

  一、可取之处

  上完《棉花姑娘》这篇课文,本人静下来做了一番思考,觉得以下几点是做地比较好的:

  1、三维目标设计得体,并且在教学中落到实处。

  2、整节课以故事情节贯穿始终,每个环节都环环相扣,过渡自然。特别是一些过渡语,做了一次又一次的修改,直到满意为止。如:在导入新课创设情境这一环节中,我的设计如下:棉花姑娘多漂亮,谁来夸一夸她?

  生1:棉花姑娘长得白白的,真好看!

  生2:棉花姑娘,你好漂亮,我能跟你交朋友吗?

  ……

  师:是啊!棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我们一起来亲切地叫她的名字。

  生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。

  学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中,改变以往陈旧的呈现方式,学生学得轻松、自在,筑起了学生学习的心理安全感。

  3、学生思维活跃,上课能即使提出有价值的意见和问题,使课堂生成更生动、形象。

  课堂预设是教师的个人行为,而课堂生成却是师生共同创造的财富。上课中一学生提出:“老师,为什么说七个斑点,就想七颗星星,但是星星是黑色的呀?”我没有一下子就回答她,而另一位学生马上接着他的话题,“课文里只是说好像,又不是真的。”是呀,多好的解释,让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值,但是解答的这位同学能一针见血,把他的思路及时拉回,而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

《棉花姑娘》的教学反思范文(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-24
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  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的《棉花姑娘》的教学反思范文(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《棉花姑娘》的教学反思1

  低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

  (一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

  1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

  2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

  3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

棉花姑娘教学反思(精选3篇)

标签:教学反思 时间:2020-11-27
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  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的棉花姑娘教学反思(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  棉花姑娘教学反思1

  《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫的意识。

  一、对比朗读,体悟情感

  在教学时,我并没有按起因,经过、结果的一般顺序进行教学,而是进行了变序教学,通过两头抓中间的方法,更有利于学生把握感情基调,理解课文内容。先用课件出示两幅图:一幅是棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫,棉花姑娘愁眉苦脸的样子;另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花,她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么?”引出这部分的学习——品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习,我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。

  二、先扶后放,培养自学能力

  这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的,句子也十分相似。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习第二自然段:先让学生读一读,接着看图,再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为,所以……”说一说吗?接着,我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报,这样设计,不但能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,而且达到我会学。

指导写字,从课堂点滴做起 -《棉花姑娘》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-03-07
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指导写字,从课堂点滴做起

——《棉花姑娘》教学反思

洪 静

《小学生汉字书写指导研究》作为我们的一个小课题,我们一直在持续地进行研究与实践。下面结合《棉花姑娘》一课的教学作反思与整理。

一、重视老师的示范作用。

以前我总是选择学生读书的间隙进行生字,我一直认为这是节省时间。后来在一次板书课题让学生仔细看的时候,我突然意识到,其实老师的板书生字对学生而言,就是极好的学习机会。所以以后每次写生字我必然让学生静心凝神,用心看,并一再强调:看老师写字也是一种学习,更是一种写字习惯养成的言传身教。

二、小老师教生字:这个字怎样写好看。

其实在这学期的语文天地栏目中,一直有写字指导。如左低右高,让右等等。讲过几次之后,我发现老师讲的时候学生并没有认真听。因此,以尝试教学的理念为指导,我让学生上台讲生字。先小组讨论:这个字怎样写好看,然后再派代表讲。比如本课教学中的`“望”字,学生是这样讲的:这个字中的“王”字的最后一笔是这个字中的主笔,要写得长一些才好看;“王”字的横多,要注意横画之间的距离要相等;讲“娘”字:“娘”左边不能太宽,但在“好”中有了变形。

三、重视当堂写字指导。

《新课标》指出,要让学生每天至少有10分钟在老师的指导下进行写字练习。“尝试教学”也大力提倡练在当堂,当堂检测。为此,每次学完生字我都会安排学生当时将所学生字各练两个,并及时通过大屏幕反馈、订正。比如本课在练写生字时,我就发现有学生把“望”子座山海关写成了讠,马上就订正强调,再练习,便于学生掌握正确的知识,避免了学生将错误答案反复练习,记住错误的写法。

《棉花姑娘》教学反思 程村小学刘慧芳

标签:教学反思 时间:2017-08-07
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这是一篇充满童趣童真的童话故事。这篇课文把生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的`启发作用。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立起保护益虫和益鸟的意识。要在短短的四十分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有一定难度的。因此,在课堂上我抓住重点词进行指导。在这节课中,我还设计了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与配合。

《棉花姑娘》教学反思

标签:教学反思 时间:2017-07-05
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《棉花姑娘》教学反思

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有一定难度的'。因此,在课堂上,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。在处理教材时,我将结构和内容都比较相似的2-4段组合在一起进行学习和指导,采取老师扶助学习第2段,再放手让学生自学第3、4自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点,还扩大了课堂的容量。在这节课中,我还设计了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与配合。

纵观整节课,我认为课堂气氛还是比较融洽的,基本能够突出重点,解决难点,完成预定的教学任务。但是在这堂课中凸现出来一些问题却是值得我深思的。

《棉花姑娘》教学反思 识写汉字有方法

标签:教学反思 时间:2017-04-14
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《棉花姑娘》教学反思 识写汉字有方法

优点:

一、抓住字词,突破重点。低段语文教学的重点是字词教学。为了落实这一训练重点,在教学中,我安排第一课时,采用形式多样的正音练习、识记游戏,解决字词的音与形。借用可爱的生字卡片、开火车的游戏,将孩子们带入字词的殿堂,充分调动了每个孩子的参与热情,真正把字词教学落到实处。对于词语的理解,在教学中没有采用生硬的以词解词的方式,而是采用低年级孩子喜闻乐见的形式,让孩子们都能参与进来。

二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的.指导。

三、导入新颖有趣。我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样子激起孩子们的同情心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有非常好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈,达到了学会读祈使句的目的。

需要改进的地方:

一、给学生一个极其富于情感的课堂。

一个语文教师应该让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习。

改进方法:要深读文本,没有自己的感动哪里来的教学激情,只有在文本中找到自己的感动,才能用自己的激情去感动学生。开放文本,把文本的拓展做到最大,把知识拓展到学生更感兴趣的范围,用教学丰满而有趣。

二、导学目标设计不合理。