鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

鸟的天堂教学设计1

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。

  (二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。

  (三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

  二、教学重点、难点

  (一)理解课题含义及课文的主要内容。

  (二)给课文分段并归纳各段段意。

  三、教学过程

  (一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。

  1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。

  (1)天堂常用来比喻什么?

  (2)鸟的天堂指的是什么?

  (天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

  2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。

  (提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)

  3.检查学生自学字、词情况。

  (二)研究课文的写作顺序。

  1.教师范读课文,学生边听边思考:

  (1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

  (2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

  (3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。

  2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。

  ((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

  (三)作业。

  1.有感情地朗读课文。

  2.书写课后读读写写中的词语。

  教学札记:

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学习第1、2段课文内容。

  (二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

  (三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

  (四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

  二、教学重点、难点

  (一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

  (二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

  三、教学过程

  (一)学习课文第1段。

  1.指名学生读第1段。

  (1)有什么不理解的问题吗?

  2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

  (“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

  小结:晚饭后我们划船去玩。

  (二)学习课文第2段。

  1.学生默读第2段。思考,讨论。

  (1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?

  (大榕树。)

  (2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

  (一个是大,另一个是美。)

  (3)课文里哪些地方说明榕树大?

  (在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

  (4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

  (请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

  (5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)

  (6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

  (7)指名读第9自然段。思考:作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情?

  (因为是黄昏时分,所以鸟儿栖息了,而且大榕

  (三)指导背诵第7、8自然段。

  小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。

鸟的天堂教学设计2

  一、设计特点

  倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式,培养学生自主探究的能力。

  二、教学内容:

  学习课文第十至十四自然段

  三、教学目标:

  1、有感情的阅读10~14自然段,体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

  2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

  3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。

  四、教学重点

  着重理解12、13、14三个自然段,认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情,领悟作者的表达方法。

  五、教学过程

  一、复习导入揭示目标:

  1、师:同学们上节课,我们一起学习了《鸟的天堂》,你有哪些收获:根据生答板书:榕树:大、茂盛。

  2、师:这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课,我们继续运用读书要用心发现感悟,这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

  出示卡片:读书要用心去发现感悟。

  在复习的基础上,自然地出示读书方法,引入本节课的学习。

  二、朗读§10~14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

  (一)学习§10~14

  1、读§10~14,想想这部分内容主要写了什么?

  2、交流板书:鸟多

  3、哪几节写了作者看到的鸟很多?§12.13

  (1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么?可结合具体的语言谈谈。

  a“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了,而且越来越多。

  b“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢,一片热闹的景象。

  板书:欢

  师:想象一下都有哪些鸟说一说?(生讲)

  师:能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗?要是读得好,请给他点掌声。

  指名读,评议,练读,齐读。

  师:你还从中发现感悟到了什么?

  c “大的、小的,花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多,颜色多,姿态多,一片热闹、欢乐。

  师:读出鸟的种类多,颜色多,姿势多及热闹的景象。

  指名读、评议,练习、指名读,齐读。

  归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的?

  根据学生回答出示:抓住感受最深的词句去发现感悟

  展开想象去发现感悟。

  通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢,一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补,感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来,与他人分享,让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。

  (2)自由读§13,同桌交流一下,你发现感悟了什么?

  大组交流

  a、从“注意地看,应接不暇”感受到作者看到鸟多,鸟欢快自由的欣喜之情。

  师:作者和他的朋友看到这一画面会说些什么?想象一下,说一说。

  师:能读出这种情感吗?指读,评议,同桌互读,指读。

  师:你还发现感悟了什么?

  b、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

  师:你体会得真好!能否想象一下这是一幅怎样的画面,用文中的句子说一说,加上自己的话更好。(生讲)

  师:把这种感受通过读来表达。

  指读,评议,练读,指读,齐读。

  通过同桌间的合作学习,学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究,让全体学生有所发现、有所得,培养了合作精神,强调了多读,在读中理解,读中感悟,体现了语文学科中以读代讲的特点。

  (3)通过这么多遍的读,我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。(热闹)

  那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢?看§7,8(安静)

  你从中发现感悟到作者的写法了吗?前静,后闹。板书:静态描写动态描写

  师:那么这些你又是怎么感悟,发现的呢?

  出示法三:前后对比去发现感悟。

  联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受,调动了学生的学习的互动性与积极性。

  师:作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟,这么热闹的场面有什么感受呢?

  (二)学习§14

  1、自由读文,四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么?还有什么问题吗?

  2、大堂汇报

  学生提问。重点解决:

  (1)文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”为什么前一个鸟的天堂有引号,而后面一个却没有?

  (2)这里为什么会成为鸟的天堂?

  出示句子,昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  讨论(1):前一个加引号听别人说的,后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂,是对它的认同和赞叹,直接抒发了自己的感情。

  讨论(2):人们护树,使树长得这么大。人们护鸟,使鸟能在这里自由地生活,树的位置又好,河可以提供给鸟食物与水,树叶又能为鸟遮风避雨,所以这里成了鸟的天堂。

  说得真好,齐读。§14

  学生的学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,由学生解决。教师不应急于帮学生解决,注重疏、引、拨等不同的方法,引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权,在主动探究的过程中掌握新知,使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。

  三、总结全文,深化主题。

  1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生谈体会)。

  引导学生从课文内容,表达方法,作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。

  师总结:在这篇课文里,作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观,让我们感受到人们护树,护鸟的自觉行为,使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现,才能学到更多的知识,提高自己读书的能力。

  通过本课的学习,学生在自主探究的过程中,不但理解了课文内容,领悟了作者的表达反法,体会了作者的思想感情,掌握了读书的方法,对其的学习终身有益,也懂得了保护生态环境的重要性,真正达到了教学目的。

  四、作业

  1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。

  2、“鸟的天堂”已成了一处游览胜地,请根据课文内容,并搜集有关材料为导游写一篇解说词。

  作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力,扩展学生的视野,增长他们的知识,还为他们提供了当一次导游的机会。

  附板书:

  读书要用心去发现去感悟。

  1、抓住感受最深的词句去发现感悟。

  2、展开联想、想象去发现感悟

  3、前后对比去发现感悟。

鸟的天堂教学设计3

  一、课标相关要求

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生在“读中想,读中说,读中悟,悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪。

  二、教材分析

  (一)教学内容分析:《鸟的天堂》是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文,是著名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞,百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本文语言优美,用词准确,读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点,进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者动静结合的表达方法。

  (二)教学目标:

  1.会写本课3个生字及新词,理解并会用有关词语造句。

  2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  3.学习课文描写景物静态和动态的方法。

  4.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  (三)教学重点、难点:

  1.领悟作者的表达方法,体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。

  2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

  (四)教材课型:讲授课(第一、二课时)

  三、教学方法设计

  (一)教学准备:教师在认真钻研教材的基础上,设计教学预案,制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐,截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文,查阅搜集相关资料。

  (二)教法与学法设计:依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情,以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点:1.从课题入手激发兴趣直接引入,初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇特引导阅读批注,从语言文字中感受茂盛和美丽,品味静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词),学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落,感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨,认识保护自然和保护鸟类的重要性。

  在学法上主要采用先示范引领学习第一部分榕树,掌握抓住重点词句理解、体会,有感情的朗读的方法,然后进行学法迁移学习鸟的部分,培养圈画和做批注的能力,以有感情的朗读再现文字描写的景象,以练笔促语言积累。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)从“天堂”入手,激趣导入,走近课文,整体感知,

  1.谈话:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。(板书:天堂)你印象中,什么样的地方是天堂?

  2.(板书“鸟的”补充完整板书):在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?

  (从课题入手,谈话激发兴趣,为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)

  3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)

  (教师声情并茂的讲述神话故事,调动学生情绪,创设氛围,引入新课)

  4.认读生字词,读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)

  5.结合预习,快速默读课文,说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)

  (课标要求中段要学会默读,在四年级要求要把握文章的主要内容,也是检验学生的整体感知能力;其次,要培养学生养成良好的预习习惯,通过这种检查方式进行促进预习的养成。)

  引:这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖,走进这株大榕树。

  (二)学习“榕树”,品味写法

  1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象,你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)

  (部分学习中继续进行整体感知训练,同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

  2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

  小结:这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子:这美丽的南国的树!)

  3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段,找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)

  (读中体会用词的准确,读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书,培养学生批注的习惯和能力)

  4.交流感悟、体会,指导朗读。(抓住重点词语和句子)

  (1)大榕树的“大”,你从哪些地方看出来的?

  (让学生在充分阅读的基础上,从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)

  (2)指名朗读

  引:让我们再次走近这株大榕树,引读:“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?

  (3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”,你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子,感受大榕树的活力。

  重点理解(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)

  1.去掉“似乎”行不行?

  2.再读这句,你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

  (课标在中年段要求能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子,通过不同方法训练学生的体会感悟能力)

  (4)播放视频课件:美丽的大榕树(学生观看,教师配乐朗读5-8自然段)

  (5)有感情的朗读第8自然段,指导交流背诵。(再次播放视频课件)

  (充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料,发挥多媒体课件的直观作用,让学生通过视频观看,再现文字描写的生动,图文结合加深印象激发兴趣。)

  (三)练笔迁移,引向学习“鸟”

  谈话引入:(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现这么美丽的南国的大榕树树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示:可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

  (在阅读理解,感悟朗读的基础上,进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练,达到语言文字训练的目的,实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)

  2.课件播放:,众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

  问:你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

  3.小结,(略)

  结束:文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞,百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分,再次去感受这天下奇观

  第二课时

  (一)复习引入

  1.指名背诵课文第7、8自然段。

  2.说说学习大榕树方法和收获。

  (复习回顾,再次强化,明确学法,为下一步学习做好准备)

  (二)学法迁移,抓住重点语句,感悟体验

  引:天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

  1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分,边读边划边想,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?

  2.读12、13自然段,这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动,读中升华,读中领悟表达方法。)

  (1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由,你又是从哪些语句中看出来的?

  (2)轻声朗读课文,边读,边想象群鸟盘旋飞舞,婉转啼鸣,欢快自由的场景,把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

  (3)再读讨论:作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句,体会作者当时的心情。

  (这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学,在交流时检测学习效果,实现“授之以渔”的目的。)

  (4)扮演角色,想象说话。

  (那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着,它可能在说些什么?)

  (5)感情朗读,体会作者是怎样描写的。

  (6)请你展开丰富的想象,说说你想对这些鸟儿说些什么?

  (7)指导朗读。

  (通过两次说话练习,既让学生在表达中展现语言文字训练的自然,又能够考察学生对文章学习的感悟,渗透情感教育,是一举三得的好策略。)

  (三)齐读最后一自然段

  为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我,那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解,体会作者表达的思想感情)

  (四)拓展延伸,鼓励探索。

  1.能说说为什么会有这么美的地方吗?

  2.生自由发言。

  3.比较榕树的静默与鸟的活动,体会静态描写和动态描写的表达方法。

  (语文教学的最终目的就是让学生学会表达,所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么,要表达什么,更重要的是要让学生知道怎样写,教材无非是个例子,教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)

  (五)作业菜单:(第一题必做,二、三、四选作)

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来,背诵自己喜欢的段落。

  2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

  3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面,选择一个写下来。

  4.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料:人们最近前往“小鸟天堂”观鸟,却颇感失望,绕小岛两圈,没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍,由于小鸟生存的生态大环境发生了改变:即小鸟周边被开发,原有的农田、水塘被破坏,环绕小岛的天马河的水质遭到污染,小鸟不断地飞到其他地方觅食,不再回来,护鸟措施也就显得有些力不从心。)

  (作业设计体现开放性,照顾所有不同层次学生,让他们根据自己兴趣和能力进行选择,既鼓励学生又激发他们兴趣。)

  五、教学效果预测及反思

  (一)预测教学过程的成功之处及原因本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的积极性,对于榕树的奇特美丽的特点学生和鸟儿活动的场面学生应该能够通过抓住重点词语能够感悟到,在此基础上通过多媒体课件的展示,图文结合,而通过有感情朗读再现情景,指导背诵复现情景的策略和过程,不仅会使鸟的天堂的美丽令学生喜爱,对于语言文字的积累也大有好处。其次,小练笔和解说词激发兴趣的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程,达到语文教学语言文字训练的目的。

  (二)预测教学过程中可能出现的不足一是时间的安排,第一课时可能容量较大,恐怕完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点,怎样的渗透比较恰当能使学生明白,是否能够达到效果是令人担心的问题。

  (三)预设改进的设想根据学生预习的情况和阅读理解能力的而定,做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效,以及朗读背诵指导的落实,可以把引入“鸟”的学习部分直接放在第二课时,将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会,这样更有利于学生理解和接受。

  六、板书设计

  (一)呈现板书:

  树大而茂盛(独木成林)静态美

  鸟的天堂(赞美、热爱)

  (和谐) 鸟多而快乐(群鸟纷飞)动态美

  (二)说明板书设计的意图和目的。本课板书这样设计,主要表现的内容有:1.课文的主要内容“大榕树”与“群鸟纷飞”的特点;2. 课文描写景物静态和动态的方法;3.人与鸟类和谐共处的主题。这样用精练的语言概括课文主要内容、富于启迪,让学生能够在其中品出一些“味儿”来。其次主题的提炼给学生留下思考和想象的余地,能充分调动学生思考的积极性。最后,这样的板书能为学生学习做阅读批注起到示范的作用。

《鸟的天堂》教学设计名师精选篇(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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二、整体感知,读中悟学。

  1、学生交流感受,解决提出的问题。

  2、同学们查阅资料的本领真不小,现在老师也有几个问题要请教大家,这一次请大家通过读课文来解决这些问题。(课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准,句子读通顺。

  3、学生自由读课文。

  4、学生交流自己解决的问题。

  [这篇课文文字优美,内容不是很深奥,学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此,给学生以导读提示,帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此,后面的教学才能顺利开展。]

  三、 研习疑问,精读感悟。

  同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

  1、第一次经过“鸟的天堂”。

  ⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?

  ⑵学生自由交流感受。

  “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  a听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读)。

  b老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试,指名读。

《鸟的天堂》教学设计与反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学目标:

  1.学习本课生字新词

  2.初读课文,理清文章的脉络。

  教学准备:

  1.多媒体课件,生字卡片。

  2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

  教学过程:

  一、课题导入,激发兴趣。

  1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

  2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

  3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

  4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

  二、自由读课文,掌握生字新词。

  1.指名读文,读准字音。

  投影出示练习:选择带点字的正确读音。

  2.自学生字,掌握字形。

  重点指导:

  梢:形声字,与“稍、捎”区分。

  暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

  3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

  灿烂:光彩鲜明耀眼。

  陆续:前前后后,时断时续。

  展示:明显地表现出来。

  留恋:舍不得离开。

  不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。

  应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。

鸟的天堂教学设计(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  4.从网络阅读的流程看,网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素,其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的,教师应着重指导。

  总结

  评价

  1.完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。

  2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。

  3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。

  1.对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。

  2.对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。

  3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。

  1.给学生们的学习成果提供展示的机会,使其得到自主探究活动的价值体验,是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

  2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流,对存在问题的自我反思,能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法,有利于网络阅读能力的培养。 http://www.unjs.com/

小学语文鸟的天堂教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学目标

  1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4.学会本课的生字新词。

  5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

  教学重点

  1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学难点

  1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学手段:自制课件。

  教学课时:2课时

  第一课时

  设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:

  一、谈话

  1.什么是天堂?(指名回答)

  2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

  二、按照要求读书

  1.把课文读正确、流利。

  2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

  3.把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

  2.谈自己读的感受。

  3.提出自己不理解的地方。互相交流。

鸟的天堂优秀教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-08
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  一、教学内容:

  《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。

  二、教材分析:

  文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

  三、设计理念:

  新课程明确指出:让学生好学,乐学,激发学生学习的积极性,培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,师生在教学互动过程中,教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中,使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围,让学生自主地与文本对话,与角色沟通,真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体,努力提高课堂教学的生命力。

  四、教学目标:

  1、初步领会文章内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

  2、采用不同的阅读形式,使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法,提高学生的阅读、写作能力。

  3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

鸟的天堂教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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小编今天推荐给大家的是鸟的天堂教学设计,仅供参考,希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标,仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的,现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性,与小学语文课程的整合,成为语文教学的一种新的趋势。 本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生在"读中悟,悟中读;读中议,读中写",丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

鸟的天堂教学设计方案

标签:教案 时间:2011-11-16
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  教学设计方案

   《鸟的天堂》 科 目 语文 年级 四年级 教学时间 2课时(80分) 学习者

  分析 教学对象是四年级学生,学生通过四年的语文学习,已经具备一定的阅读能力。在这节课安排教学任务时,我在设计问题时注重以学生为主体。鉴于四年级的学生基本已经掌握了学习方法,对自学课文的学习有了一定的基础,为了让学生真正地参与到学习中来,让学生谈自己的体会,我使用了“读—析—读”相结合的教学策略,即首先让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。宗旨是通过如上的教学活动,使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情。

  教学 目标 知识和能力:理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。有感情地朗读课文。

  过程和方法:领悟作者动静结合、寄情于景的表达方法。

  情感、态度和价值观:使学生感受大自然在人类的保护下充满生机活力的 美,增强环保意识。 教学重点、难点 1、感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。

  2、为什么把大榕树称作鸟的天堂,大榕树成为鸟的天堂的原因。

  3、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由地生活。 教学资源 多媒体课件 教学过程 教学活动1 一、歌曲导入,创设情境

  1、导入:上课前,我们大家一起来欣赏一首优美的歌曲。(播放《天堂》)

  2、这节课,我们接着学习巴金爷爷的〈〈鸟的天堂〉〉(板书课题)通过上节课的学习,你知道了鸟的天堂指的是哪里?作者几次去看“鸟的天堂”?分别看到了什么? (板书:大榕树;鸟)

《鸟的天堂》教学设计三

标签:教案 时间:2011-11-12
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《鸟的天堂》教学设计三

  重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

  第一课时

  教学目标

  1.学习本课生字新词

  2.初读课文,理清文章的脉络。

  教学准备

  1.多媒体课件,生字卡片。

  2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

  教学过程

  一、课题导入,激发兴趣 

  1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

  2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

  3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

  4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

  二、自由读课文,掌握生字新词

  1.指名读文,读准字音。

  2.投影出示练习:选择带点字的正确读音。

  3.自学生字,掌握字形。

  重点指导

  梢:形声字,与“稍、捎”区分。

  暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

  4.画出不理解的词语。借助工具书解决。

  灿烂:光彩鲜明耀眼。

  陆续:前前后后,时断时续。

  展示:明显地表现出来。

  留恋:舍不得离开。

《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计

标签:小学语文教案 时间:2010-08-26
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教学内容

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

知识与能力 情感与态度 方法与习惯

1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。4.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

6.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。

教学重点

利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点

对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备

1.学习课文《鸟的天堂》,激发学生对“鸟的天堂”的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要。

2.网络资源的配置:网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。

3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛(供学习共同体间交流或师生间指导答疑)、作必要的信息代理(本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理)。

四年级语文上册:《鸟的天堂》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
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教学目标:

1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、 理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点:

体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学过程:

一、导入

 (板书:天堂)同学们,你们心目中的天堂是什么样子?(2—3人)

那么,鸟的天堂会是什么样子呢?在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢?它又是什么样子呢?今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧!

二、过程

1、 自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

2、 我们一起来看这课的生词。(出示)

3、 请同学分段朗读课文,其他同学认真思考(出示课件)

去了几次?什么时间去的?每次都见到了什么?

4、 学生回答,板书

5、 找出描写榕树的部分,读一读,想一想:这株榕树有什么特点?划出有关的语句。

6、 榕树有什么特点?你找到了那些语句?读给大家听听

7、 你找到了那些句子?(出示句子)从中能看出什么?(板书:榕树大)谁能再读给大家听听?(2人)全班一起来读读,读出榕树的大来!