拼音教学反思

作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。下面是小编为大家提供拼音教学反思相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

拼音教学反思1

  一、情境导入引发兴趣

  一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手,并加入了情景图,这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来,便于记忆。同时又复习了学过的声母。

  Y、w是两个比较特殊的声母,他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

  在讲解字母字形时,启发诱导学生联想,今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像,这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

  二、对比加深印象

  鉴于yw的特殊性,在讲解时要注意将他们同i、u区别,分为大y小i大w小u,大y和大w读音轻短而小i小u读音响长,口型也不能变,对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

  一年级的学生以形象思维为主,为了维持学生学习的热情以多种方式教学,在引入整体认读音节时,通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的,究竟应该怎么写。

  三、多种形式,突出重点。

  本课教学的重点是整体认读,经过前两课的学习,虽然学生对整体认读音节有一定的印象,但并不深刻,很多孩子在碰到时仍然会分开来拼,针对这一现象,本课我重点放在巩固整体认读音节上,采取了以下方法:

  1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法,我读了个儿歌“大y带小i,组成音节yi,大w带小u组成音节wu。”

  2、故事巩固。

  yu比较难记住,于是我讲了一个故事,小ü看见小i和小u被大y和大w带走了,它急得哭了。这时候大y看见了,于是来帮助它,牵着小ü的手,将它泪珠儿擦干,这就是yu。

  3、用音节说字音。

  在课堂上,注重学生各种形式的读,并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固,适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

  4、游戏巩固。

  课上利用学生感兴趣的游戏形式,让学生猜一猜,激发学生拼读的兴趣,同时也巩固了本课的知识。

  四、及时肯定,增强学习兴趣。

  抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

  ao、ou、iu教学反思

  ao、ou、iu都是前响,它们由两个单韵母复合而成,前强而后弱,前响而后轻。在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。很多教师在发ao的音时,也类推为先发a的音,而后向o滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈o的唇形。其实发ao的音,落声并非在o上,而是发了a后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近u处发音,因此,在教学的时候,我告诉学生:发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。 新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。

  每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力);找朋友游戏(练拼读);开火车游戏等完成教学任务,同时,出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性,在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。 教学ao、ou、iu发音时,由图去认字形并读准音这一环节,显得太仓促,指导不足。老是认为很简单,学生会很快掌握,其实,拼音教学是要让学生在不断的复现中牢记它们的音形,这样才能取得更扎实有效的教学效果。

  教学过程中还发现学生的口头表达能力有限,学生的各方面能力还有待于培养,学生的写字质量还要提高,训练要加强。

  因此,我在钻研教材、摸透学生情况等方面还要多下功夫。

拼音教学反思2

  《jqx》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思去设计教案,要不然学生学起来很吃力。

  1.老师犯错,引起学生重视。

  今天的jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。所以,我把这设置为一个重点,在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。

  2.以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去公园,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们学得轻松,学得扎实,学得快乐。

拼音教学反思3

  在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

  第二节课,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教育理念,学生学得开心,扎实,老师也轻松多了。

《汉语拼音字母表》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-05-19
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《汉语拼音字母表》教学反思1

  本节课,我把教学的重点放在了拼音字母正确规范的书写上。我认为要想写对一个字,就必须先看准确,才能写准确,所以我先提出问题让学生去认真观察,这样他们通过自己的仔细观察所发现的特点,才是它们记得住并且是记忆深刻的。四线三格学生很熟悉,所以只要范写一下,让学生注意认真观察一下位置就可以了。但是记住字形是难点,我在全部书写字母后引导学生观察,大写字母有哪些相同的地方?它们的占格你发现了什么?有哪几个字形是完全一样的只是在四线格中的占位不同?还有几个字形相近的,哪几个大小写字形不一样的?有几个顺序容易混淆的?例如,F和 K,它们的小写字母f k 不仔细观察就很容易写错。还有G J P Q Y ,它们的小写字母都是占中格和下格的,要格外注意,所以课后的线上教学我对这些字母多加强调,作为了重点进行教学。带着孩子们一起写一写,及时做线上点评,孩子们及时订正修改,这样带着他们一步一步的打好基础。

  课上给他们充足的时间,孩子们都写得特别认真,大多数学生都能写的正确规范又漂亮!这节课达到了我的教学目标。孩子们也有了很大的收获,由不会到会,由不规范到规范,每个孩子都在本节课中有了收获,获得了满满的成就感。

  我相信,慢慢来,比较快!字母表的教学还没有结束,在以后等等的学习中,让孩子们继续巩固。

《汉语拼音字母表》教学反思2

  教学《汉语拼音字母表》,这个知识要想在一课时内完成是很困难的,于是我借助一年级已经学习了汉语拼音的知识背景,在昨天的晨读时间把字母表领读了两遍,然后让孩子们回家后背诵。今天的《字母表》教学是在孩子们已经熟练背诵的基础上进行的。

关于汉语拼音教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-11-23
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  一年级拼音教现在已告一段落了,最近一直在反思其中值得总结的经验和教训。

  低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教学,因为拼音教学一直是重点,也是难点。为了避免学习的枯燥,我千方百计运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。

  1、巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:“开火车”、“对口令”、“摘苹果”、“点名排队”、“悄悄话闯关”等。

  2、组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当"小老师"的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

  在教学过程中,我也发现了一些值得注意的问题。关于拼音教学,无论是《教参》还是《课标》,都一致要求学生只要能准确认读声韵母和音节,因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声韵母也只要抄写能准确认读就行了。如此看来,拼音的教学应该是愉快而单一的。既是单一,对于刚入学的孩子来说负担应该就轻一些了——每天练读,抄写几个声韵母总是能承受的。可事实上,翻开《语练》,再看看试卷,要求就更高了:学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节;学会正确标调;能按顺序写出所有的声母;能正确地把声韵母合成音节;能根据图补充完整音节(包含补充声母、韵母、声调);能把图和音节连线;能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的?岂是光抄写声韵母就行的?分析以上的知识类型,大多数的知识是跟“音节”有关系的,如果不熟悉所有的声母,不熟悉所有的韵母,不熟悉所有的整体认读音节。那么最基本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了,所以,所有的声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练习不仅跟声韵母的掌握有直接的关系,还涉及到音节组成的规则(如标调规则和ü上两点处理规则),更需要学生能运用正确的音节来表达所需要表达的内容。那么,熟练拼读音节是否能达到这样的效果呢?尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则,学生也见识了大量的音节,但要正确书写出完整的音节,哪怕只要填一些声母或韵母,不是所有的学生都能成功地完成的,这样的情况到底是什么因素导致的?我觉得对于音节掌握要求可能要调整。这种调整不是因为作业上有这样的练习、考试中有这样的题目,而是我们从长远的目标来看——一年级学完拼音后,马上就要学会运用拼音来写词或写一句话,二、三年级在写话和习作中也会比较频繁地使用拼音,也就是说,其实音节的全面掌握是学生实际的需要,既是如此,光要求会认读音节恐怕是不够的,眼睛看与手来写毕竟是不一样的。基于此,我觉得在拼音教学中,声母、韵母和整体认读音节一定要抄写并会背会默,每一课在书上出现的带调拼音词要抄写。为了减轻学生的负担,声母、韵母只要在习字册上抄写就行,不需要再在拼音本上书写。音节的抄写能加深学生对正确音节的正确感知程度,对标调和一些拼写规则也有巩固的作用。相信如果平时在教学中能加强这一块的教学,现在的练习中也不至于频频出现学生抄错字母、漏抄声调、标错声调、填错音节的错误了。现在。拼音集中教学的时间已过,反思是为了以后更好的教学和弥补。现在进入汉字、课文教学阶段,在教学生字朗读课文的同时也是巩固拼音教学的良好时机。借着抄生字组词的机会,把音节也抄一抄,好好加强一下。

汉语拼音复习教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-17
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  开学已经有两周了,作为一名新教师,我觉得我得跟孩子一起成长,每天收获一点点,每天努力着进步一点点,多向同事和有经验的前辈学习,向他们看齐。但是,我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足,主要问题如下:

  一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了很多错误。听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。比如在声母教学环节,在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会,却忽视了声母发音应该做到的基本要求。

  二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的认识不足,在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻,总是眉毛胡子一把抓,分不清重点和难点,这是很致命的错误。

  三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合,很少发现孩子提问背后的知识漏洞,也很少有课堂应急智慧。在以学生为本的课堂中,老师本应该做好明确的引导工作,让学生在知识的殿堂里尽情遨游,而我在这方面是远远不足的。

  四是课堂纪律没有控制好。对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说,往往还没有做好适应小学生活的充分准备。但是,在这个过程,我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责,这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。

  五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里,老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子,我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强,很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。另外,在多媒体制作上面,由于个人水平有限,制作的课件也就显得有些生硬,没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。

拼音语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-08-28
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  拼音教学的学习已告一段落,这是我第一次进行拼音教学。

  可以说完全是摸着石头过河,看别人怎么做,自己也搬过来这么做。套用朋友的一句话就是:遗憾啊,等我知道怎么教拼音了,它已经结束了。

  我也有这种感觉,觉得等我知道了一些学习套路时,已经接近尾声了。很感谢我们的孩子,在这段我们共同学习的日子里,学习很认真,也很信任我,这让我有莫大的鼓舞。

  一些从未接触拼音的孩子在这次拼音测试中,都取得了比较优异的成绩。但是我不成熟的教学也造成了许多的弊端。比如学生的差异性太大,学习的拼音不够扎实,牢固。特别是在拼音阶段认识的汉字,由于我本身不够重视,导致学生学得很不好。

  作为一名语文教师,特别是低段教师,我觉得责任很重。

  在拼音学习中,必须让他们发音准确,到位;养成一些学习习惯;形成一定的语文素养;保持学习热情。在以后的一段时间里,我继续要摸着石头过河,希望到达河的那一边时,有很多的收获~

语文拼音的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-08-25
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  在教学汉语拼音a.o.e这节课时,体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而a.o.e则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a.o.e的准确读音。在学习a.o.e的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。

  在教学声调的读法时,教师为了突破学习声调的难点——第二声和第三声,使用的方法是根据“五音标记法”,并配以手势来表示调形和调值。

  我运用了体态教学用形象化的手段,把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程,学生的热情高涨,这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”,这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具,但也时常阻碍思想,而动作在表现意义情感上是极其有力的”。教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足,可以帮助学生记忆和理解,还可以增强教学效果。采用“动的方法”,通过大脑、五官、手脚、身躯的活动,刺激神经,引发学习欲望,从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。所以,采用“动的方法”,让学生反复实践,能提高学习兴趣,获得知识,发展智能。

《汉语拼音j q x》语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-06-30
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  《语文课程标准》指出,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们的教师对于工具性把握得很好,但如何在教学中凸现人文性这一特点呢?特别是对于刚入小学的孩子,在学习一个个抽象的汉语拼音中,又该如何做呢?

  我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中,深深地体会到了新课标前后的不同,给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。

  记得自己上一年级学汉语拼音时,最令人难忘的一句顺口溜是:jqx,真淘气,见到ü眼就挖去。这句顺口溜既形象又好记,特别是将jqx与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里,至今是清晰明白。师范毕业的我刚好教一年级语文,儿时记住的这句顺口溜派上了用场,所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。课下孩子们也喜欢说这句话,但我发现,那些淘气的孩子在念的同时,还爱配上肢体语言,伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作,使得初为人师的我感到不知所措:到底该怎样对他们进行教育?

  如今,我第二次接触一年级的孩子,他们入学年龄又较前些年偏小,可见识并不显少,才智也不显差。他们的思维更活跃,更易接受新的信息,可塑性更强。拿到全新的教材,当翻到“jqx”这课时,现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品,装修房屋的高级油漆好像也并不常见,小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。这些如今都进入了小学一年级课本,且学生都熟悉这些事物。一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致,特别适合初入学的孩子学习。既然儿歌都体现了人文内涵,那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。想想在学习ü时,那是一条多么活泼可爱的小鱼啊,难道它一见到jqx,眼睛就保不住了吗?这样的顺口溜教给学生,会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影?独生子女的他们,多少有些傲气,也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目,我不敢想象与预测。这时,我又翻到了教师用书的“jqx”一课,他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼:小ü小ü有礼貌,见到老师jqx,脱帽行礼问声好。这多么好啊,把一个有礼貌的小ü写得活灵活现,就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时,我配上动作,绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生,并让每个孩子在我面前演一次,再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。孩子们学得既轻松又牢固,这样,不仅把jqx与ü拼写时的规则记住了,还学会了从小要懂礼貌。当这课教学完之后,学校的老师反映,一年级的孩子真有礼貌,见到老师就问好,不管是否教他们。我的脸上也露出了满意的笑容:孩子们在正确的引导下,学会并懂得了做人的基本道理。

拼音dtnl教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-06-26
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  第一课时,教学节奏相对于前面几节课有了明显的提高。其中用手指演示来让学生区分bpd三个声母效果很好,学生非常愿意做,也做得很好,速度还可以再放慢一些。但是,教学环节上遗漏了ft的区分,学生在这一方面学习就不够扎实,以后容易发生混淆。教师在设计教学内容上,还可以更加有趣味,激发学生更大的学习兴趣。

  第二课时中,字母复现的环节没有出现,导致整个教学过程缺乏系统性。

  第三课时,教学环节上复习、识字、儿歌朗诵太过平均,没有突出新授的特点,同时也使重难点不够突出。在识字教学中,应当在识字后有个复习的过程,并且这个过程要稍微长一点。教师一带而过,学生没有真正掌握。张老师设计:生字安排在儿歌中,认读后擦掉拼音与周围其他的字,认读。教学儿歌时应当适当指导,而不是光整齐响亮就可以的。

  整体欠缺:教态不够自然亲切,表情、语言可以再丰富些。学生看到老师一个表情也会没有学习热情。笑一笑也许能使课堂纪律的调控更好。《拼音dtnl教后反思》这一

汉语拼音的课后教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-23
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  汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。

  在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用教学资源和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、动一动、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

  1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“找朋友、挖宝贝”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。

课文《汉语拼音》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-06-14
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  汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

  一、融入游戏,融入故事。

  爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

  故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

  二、抓住难点,以点带面。

  在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。

汉语拼音《ZCS》教学案例与反思

标签:教学反思 时间:2019-06-06
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  21世纪的教育是关爱学生生命的发展,弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说,显得抽象、枯燥,时间稍长,他们的注意力就会分散,课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷,人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分,结合字母的音形特点,配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面,使得汉语拼音与插图相得益彰,给教师教学创造了发挥的空间,也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念,改变教学方式,努力培养学生自主、合作、探究的学习精神,使他们体验到学习的乐趣,从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

  在教学汉语拼音之《ZCS》时,我创设情境,揭示课题,“今天,声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着,我出示第一幅图画,让学生仔细观察,图上画了谁?她在干什么?引导学生说出完整的句子:“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母Z的音。(在四线三格里板书:Z)经常进行这样的训练,不仅培养了学生的观察能力,还同时培养了他们的语言表达能力,训练语言的完整性,不再是为教拼音而教拼音。

  接着注意听老师的范读,看谁的小耳朵最灵。学生观察口形,试发音。在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点,所以教学时,听清楚发音尤其重要,要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习,也可适当讲解发音要领:舌尖平伸,抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位,练习发音,我不断纠正差错,从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样,如当“小老师”领读,开火车读、比赛读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。