前滚翻教学反思

前滚翻选自人教版《体育与健康》课程水平二第六章第一节,我将前滚翻分为两课时上,本节课为第一课时。前滚翻主要内容包括蹲撑、像前团身滚翻、蹲撑站立这三个部分。它是体操技巧运动项目中的一项重要内容,是小学生十分喜爱的体育项目之一,是一种垫上动作, 是小学教材中必不可少的组成部分。

前滚翻教学反思1

  小学低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材,活动形式接近于生活,有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学,可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力,提高学生控制身体的平衡能力。

  前滚翻对动作的要求较高,动作不能分解练习,因此很难清晰地讲解整个滚翻过程,对于低年级的学生来说,更是难上加难,因此,在前滚翻教学之前,我先发布信息任务,让学生开动脑筋来思考生活中所见到的各种滚翻动作,并鼓励他们,看看那个同学想出的花样多,之后引出本节课的主教材——前滚翻。紧接着我进行了正确的动作示范,同学们看到老师的标准动作示范后,都有了跃跃欲试的感觉,但是我并没有让学生马上练习,而是把动作的先后顺序进行了仔细的讲解。

  第一是准备动作,要求学生全蹲两脚靠近垫子,下巴紧贴红领巾,两手撑垫,略宽于肩。

  第二步两脚伸直,重心前移。

  第三步,两手弯曲,用后脑勺触及垫子。

  这样的前滚翻动作已经初步告成,接下来在分组练习过程中,我让同学们互相提示动作要领,纠正错误动作,10分钟下来,90%的学生都能初步完成动作了,只是动作不够圆滑、连贯。

  在小结过程中,我引导学生总结学习的结果,即:我学到了什么?我是怎样学的?我学得怎么样?在下课前,我把动作要领编成了小口诀,让学生熟记。“先用手、再用头、打个滚、抱紧腿、站起来”。

  在教学过程中,我针对学生特点,采用“思、议、练、背”的方法学习和掌握前滚翻动作。这样不仅培养了学生的思维能力,也锻炼了学生的运动能力,使学生在自我体验,自我学习,自我比较,自我评价中理解知识,发展能力,从而突破了难点,提高了学习效率。

前滚翻教学反思2

  学生技术掌握不好,我意识到这是由于翻滚时没有含胸,没有低头而产生的。于是就结合教学难点,运用简单的物理演示法来启发学生的思维,以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块,分别用力推蓝球和木块,组织学生观察结果,反复几次,我问:“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为:篮球会向前滚动,由于篮球是圆形的,接触地面比较小,所以很快向前滚动,而长方形木块是接触地面较多,所以很难向前滚动。接着我指出,我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样,把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会,并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进,学生对这项技术的掌握率达85%以上。

  小学生的思维逻辑水平远不及成年人,但他们的具体性思维高于抽象性思维,而且容易受到激发,所以,在启发的艺术处理中,应尽量避免抽象性和单纯的概念形式,要强调具体的演示,依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成,但大部分学生的肢体的动作(细节部分)做的普遍不怎么到位:如蹲撑时没有并立,滚翻过程中两腿未能并拢,滚翻过程中呈现分腿、屈腿,团身不紧导致无法成蹲立等。但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。当时我应该组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习。在这堂课的教学中,特别是前滚翻的教中,主要采用了自主学习的方法,使学生很好的掌握了前滚翻技术,也逐步养成了自主学习的良好习惯。

前滚翻教学反思3

  本节课准备时间短,课的准备不充分,因此在教学的过程中调动队伍有点乱,不合理。学生长期养成的一些队伍调动的习惯,和我设计的有一些冲突,在上课时出现同学执行慢,达不到要求,今后在课前准备时要重视学情分析这一环节。

  在课的设计中,也有很多值得改进的地方,如队形的变换、学生练习的组织形式、发挥小组长的作用等等。而在身体素质练习环节中,没有达到预期的目的,在小组自我创编的环节,学生创编的时间短了点,因此创编的成果不理想。没有达到对学生创新能力的培养。

  一份耕耘一份收获,今后自己要加强教研工作的力度。本节课最大特色是情境教学,本课一开始便引同学们进入一个情景当中,使同学们能够全身心的投入到学习当中,并且从中体会到无限乐趣。任何学习与生活是密切相关的,因此我认为:学习过程与生活相贴近,能够使学生更容易接受知识;与生活相脱节的学习过程,效率是低下的。情境教学非常适合小学体育教学,合理构建情境能激发学生学习兴趣,能够培养学生自主学习的习惯。能够增强学生主动参与、积极思考、互助协作等意识。本节课通过创设这个情境,激发了同学们爱国热情,通过闯关式学习,使同学们的学习欲望更加强烈。体育课的情境教学还应注意以下几点:

  一、所创设情境应该是健康的,积极的。

  二、所创设情境能够提高学生的积极性。

  三、所创设情境教育性、娱乐性要强。

  四、创设情境应以教材为依据,不能与教材脱节。

  五、情境教学结构要合理,应遵循由易到难的原则,要突出重点,增加主教材的练习时间。

  六、情境教学要与传统教法相结合,加速学生对知识、技能的接收。

  七、情境教学应该是一个完整的教学过程,一节课下来应该是个完整的故事。

  总之,通过这节课使我对情境教学有了进一步了解,以上是我对情境教学的浅薄认识。