沁园春长沙教学设计

　　当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的沁园春长沙读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　中国古典诗词大都悲秋。翻阅毛主席诗词，觉得对秋天似乎情有独钟，大约是因为秋天寥廓、苍凉、大气，与战士的胸襟和英雄的气概较为吻合。毛主席诗词的开卷之作，就是一首秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。

　　毛主席赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。“虽万类之众多，独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？

　　屈原“天问”时，等待“天”的回答。而诗人设问时，答案是了然于胸的，那就是：他们这些风华正茂的书生，将唤起民众来主宰沉浮。由于当时革命形势不甚明朗，所以诗人“怅寥廓”。

　　也许有人会觉得奇怪，毛泽东诗词的开卷之作怎么没提国家和人民？其实，那“问苍茫大地”，不就是问我积贫积弱的中华大地吗？诗人因不能“竞自由”而为之“怅寥廓”的，不就是我那不自由的国家和人民吗？诗人爱国、忧国、报国的情结，与古往今来的志士仁人和历代慷慨悲歌的'青少年诗人是一脉相承的，并随着时代的发展注入了新的时代精神。

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《沁园春·长沙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　语文教案沁园春长沙 篇1

　　一、知识教育目标

　　1、了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。

　　2、了解词的发展简史。

　　3、《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

　　4、《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情，含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。

　　二、能力培养目标

　　1、训练学生诵读能力。

　　2、着重训练学生抓准词中意象的能力。

　　三、德育渗透目标

　　1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。

　　2、感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

　　3、感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。

　　重点、难点及解决办法：

　　1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《沁园春·长沙》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读！

　　《沁园春·长沙》教学设计 1

　　【学习目的】

　　1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

　　2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。

　　3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　4、背诵全词，提高朗读能力。

　　【教学重点】

　　诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。

　　【建议课时】

　　1.5课时。

　　【教学内容及步骤】

　　一、板块学习方法介绍（结合人文主题）

　　1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合）

　　2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。范读后整体感知本文的思想情感与风格。

　　3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、思想）

　　4、写写：拓展鉴赏。

　　二、品读课文

　　1、说说：

　　⑴同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么？让我们一起来聆听你的理想？

　　（学生自由表达）

　　⑵交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想？

　　整篇词上阕写了作者重回橘子洲头，在橘子洲看到的的湘江之景，下阕作者回忆了青年与同学们游玩橘子洲，抒发了自己的抱负与感慨，表现了作者的豪迈之情。

　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这一句表明作者独自来到橘子洲观看到这漫妙之景。“万山红遍，层林尽染。”一句用了比喻、夸张的修辞手法，写出了秋天的山上，枫叶红透漫山。

　　“漫江碧透，百舸争流。”八个字，动静结合，既写出了在红山映衬下的`湘江美景，有表现湘江边的生机勃勃，欣欣向荣之态。而在柳永的《雨霖铃》中，同样是写江面景色，柳永却用“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”毛词写得气势如此之恢弘、强硬，而柳词却显得婉转、伤感。毛词与柳词风格之软硬、深浅立现。

　　“鱼翔浅底”虽在写鱼。却又更衬托出了湘江水之清澈。与柳宗元的《小石潭记》中的“皆若空游无所依”有异曲同工之妙。

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的沁园春长沙教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　沁园春长沙教案

　　教学目标：

　　通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的.有关知识。

　　教学重、难点：

　　一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。（重、难点）

　　二、了解词的结构及有关知识。（重点）

　　三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

　　二、诵读（注意以下字的读音）

　　橘舸遒遏

　　三、研习全文

　　1、前三句点明了时间、地点及人物。

　　寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

　　问题：寒秋作何理解？

　　明确：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、赏析由“看”字领起的秋景。

【一线传真】第五期

诗词中的背景简绍应该如何处理

——《沁园春

长沙》教学反思

陕西省绥德中学

卜巧荣

今是开学第一课！授课内容是，语文必修一第一单元第一课《沁园春 长沙吗》。我备课的时候对上课所讲内容进行了重新调整和设计，先前的上课方法基本上都被我推翻了，我竭力用新的教学理念来确定教学内容、设计各个教学环节。可在上课的过程中，依然漏洞百出，不尽人意。

今天这节课令我不满意的地方，一是过于注重背景介绍。诗词的写作时间在1925年，离现在近百年了，许多事情对于2000年后的学生是陌生的，是引不起他们的共鸣的，授课过于注重背景讲解，不但不能将学生带回到一百年前的情境中，反而会局限他们的思维，让其失去阅读兴趣。我再思考如何在弱化背景的基础上让学生深入理解诗词的'内容，我一直坚信经典作品之所以能够广为流传，是有其超越时空的永恒性的东西存在的，那么《沁园春

长沙》诗词中超越时空的永恒性的东西是什么呢？我想应该就是珍惜青春、热爱生命、热爱自然、热爱祖国、勇于担当、敢于拼搏、奋发进取、不畏艰难、不为强权、心怀国家、心系天下、以天下为己任、敢于与旧势力做斗争、、敢于改造旧社会、旧制度的勇气和精神。这正与当前的“立德树人”的教育思想想吻合。所以，我觉得，一首诗词、一篇课文是否要着重对写作背景简绍，不是由教师决定的，而是由学情决定的。所讲内容如果引不起学生的兴趣，激发不了学生的情感共鸣，调动不了学生思维的参与，我觉得还是不讲为好，因为讲了也大部分是无效的。二是对学生引导不到位。对学生引导不到位的最根本原因是自身基本功的薄弱，如知识面有些狭窄，语言表达能力不强，用词还不够准确、精当，部分问题自己心里还没有想清楚，不能很好的引导学生深入理解、赏析诗词的思想情感和艺术手法。

　　如下是中国人才网给大家整理的关于沁园春长沙阅读答案，希望对大家的写作有所参考作用。

　　沁园春 长沙

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　注释

　　沁园春：沁园春：词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外 戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此得名。

　　湘江：湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区的海洋山，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。

　　寒秋：即深秋，深秋已有寒意。

　　橘子洲：风景名胜，又名水陆洲，在长沙西面的湘江中的一个狭长的小岛,靠近著名的风景区岳麓山。

　　万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。

　　层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

　　漫江：满江。漫：满，遍。

　　舸(gě)：大船。这里泛指船只。

　　争流：争着行驶。

　　击：搏击，这里形容飞得矫健有力。

　　长空：广阔的'天空。

　　翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼在清澈的水中轻快地游动。

　　浅底：水清澈见底，显得浅。

　　万类霜天竞自由：万物在秋日里竞相呈现自由的生命状态。 万类：指一切生物。 霜天：指深秋。

　　怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。 怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。

大学网欢迎大家的到来，下面是小编整理的沁园春长沙阅读答案，以供查阅，快来看看吧!

沁园春长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

阅读答案

1、统领上片的一个动词是“看”。“万山红遍，层林尽染”描写远景。“漫红碧透，百舸争流”描写近景。仰视所得的景物是“鹰击长空”。俯察所得景物“鱼翔浅底”。

2、“万类霜天竞自由”一句，为读者所击节称赏，你能说一说理由吗?

答：“万类”由近及远，将秋天中所有生命的景物摄入笔下，彰显出一种宏伟的气魄，“霜天”渲染出一种苍凉的气象，“竞”突出了勃勃生机，写出一种向上的'力量，意境开阔，为人赞赏。

3、词中起过度作用的句子：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

4、下片 的“书生意气”具体体现的哪?(用文中的话回答)：指点江山，激扬文学，粪土当年万户侯。

5、这首诗描写了几幅画面?分别是那几幅?

答：4幅，独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流击水。

[沁园春长沙阅读答案]

　　(一)

　　我深刻认识到第一单元所学的文章都是经典,它们的文学意境与精髓让我不禁感慨.其中《沁园春长沙》让我有许多感触. 这首词上半阕着重写景."独立寒秋,湘江北去,橘子洲头."一开始,作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中.同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里.远看："万山红遍,层林尽染."作者不仅看到了眼前岳山的枫林,也可能联想到了北京香山的黄栌,和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木…那一重重山,一层层树,让自然之神彩笔一抹,晕染得一片嫣红,比二月笑放的春花还要艳丽,比六月飘舞的彩霞更加瑰奇.近观："漫江碧透,百舸争流."秋水澄澈,秋江碧波,脚下的湘江,在秋天更加清澈晶莹,如碧绿的翡翠,如透明的水晶.江面上,千帆竞发,百舸争渡,静中有动,生气勃勃.仰视,"鹰击长空",万里无云的秋空,雄鹰奋振健羽,自由飞翔.俯瞰,"鱼翔浅底",因透明而清浅见底的江里,鱼群摆动鳍尾,任意遨游. 下半阕虽着重抒情,但也不乏情中含景之处."忆往昔峥嵘岁月稠",以峥嵘形容岁月,新颖,形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美."中流击水,浪遏飞舟",也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面.可以说,《沁园春长沙》的崇高美,是以情为经线,景为纬线,交织而成的.它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量. 《生命本没有名字》也让我印象深刻. "生命本来没有名字"也许这碰撞着很多人的内心,我见过无数的人为他们坎坷的命运而哀叹,包括我自己,而最终会明白这个道理也只有寥寥数人,或者明白却又无法承认,因为这个世界实在是太吸引人. 世上有很多不公平的.事,但又两件事是绝对公平的：出生和死亡.每个降于世上的人都是无名无姓的,赤裸裸地来,空荡荡地去,生不带来,死不带去,犹如一张白纸.只在告知一个生命的降临,一个生命的死去,与姓与名都是无关的.生命就是这么简简单单、实实在在,而人们不同的遭遇、不同的悲哀

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游赏，度过了一段不平凡而有意义的岁月。诗人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。