秋天的怀念教学设计

《秋天的怀念》是一篇叙事性散文,作者用凝练的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的回忆,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言含蓄内敛,情感真挚细腻。刚从小学升上来的初一学生在语文方面不论是朗读、品味还是情感表达能力都明显不足。对于这篇课文,学生受阅历影响容易浅层次的阅读母爱,无法深刻理解文本中母爱的内涵。

秋天的怀念教学设计1

  【教学目标】

  1、理解课文主要内容,领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

  2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

  【教学重点】

  抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。

  【教学难点】

  领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。

  【课前准备】

  查阅资料,了解作者。

  【教学过程】

  一、质疑导入

  1、质疑课题

  同学们,今天我们学习的课文是《秋天的怀念》,看到这个题目,你能提出什么问题?

  (生自由述说)

  预设:谁怀念秋天?(板书:史铁生)

  为什么是秋天的怀念?

  作者怀念的仅仅是秋天吗?除过秋天,还怀念什么?

  2、问题梳理

  从课题质疑入手并对提出的问题梳理,是语文学习的常用方法。

  二、第一次看花

  1、通过预习,课文给你留下什么印象?或知道了什么?

  预设:课文内容和情感两个方面。

  小结:同学们关注到了本课的两个主要人物——(生)儿子、母亲。

  板书:儿子 母亲

  这是怎样的一个儿子?你能从文中拎出一个词吗?(瘫痪、暴怒无常)

  板书:暴怒无常

  2、儿子的暴怒无常都表现在哪里?请从第一段中找找,画出这样的句子。

  预设:

  望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;

  听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  3、补充,深入人物内心

  21岁,生如初阳,却双腿瘫痪!如此的噩运,谁能承受?!史铁生后来曾写过一篇长文章,记录21岁时的命运重创,文章的名字是《我二十一岁那年》,谁与老师轮流读读:

  课件出示(配乐)

  那时(十九年前)我还能走,走得艰难,走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心:要么好。要么死,一定不再这样走出来。

  我终日躺在床上一言不发,心里先是完全的空白,随后由着一个死字去填满。

  我记得我久久地看过一个身着病服的老人,在草地上踱着方步晒太阳;只要这样我想只要这样!只要能这样就行了就够了!我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉?想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉?踢一颗路边的狮子,踢着它走是什么感觉?

  二十一岁过去,我被朋友们抬着出了医院,这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死,也再不能走,对未来怀着希望也怀着恐惧。

  透过这些文字,你感受到双腿瘫痪的打击让儿子——(生)陷入生命的绝望、自暴自弃、万念俱灰。现在带着体会再读读母子的对话。

  出示:

  母亲 儿子

  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “不,我不去!” “我活着有什么劲!” “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  4、两个“!”可知这次看花未果,儿子——断然拒绝,自暴自弃,母亲要带儿子去看花的愿望也就愈加强烈,文中第二次提到看花,母亲是怎么说的?儿子怎样回答?

  三、第二次看花

  1、文中第二次提到看花,母亲是怎么说的?儿子怎样回答?

  出示:

  “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” “什么时候?”

  “你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天。”

  2、从春到秋,近乎一年的时间呀,母亲一直在努力,在等待,而这一次儿子没再拒绝,原来的叹号变成了现在的问号、句号,你读出了儿子的什么?(生:儿子不再那么暴躁,儿子的心境在悄悄地变化,儿子在轮椅上一点点改变)母亲也听出来了,她从这细微的变化中感受到了儿子的希望。这是一个多么理解儿子,多么细心的母亲呀!

  板书:理解 细心

  3、母亲此刻的心情怎样?请再读第二段,你是从哪儿看出来的?

  预设:

  喜出望外

  高兴得一会坐下,一会站起

  她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着

  同学们很会读书,能从细节描写之中感悟人物的内心。言为心声,母亲与儿子的对话更直接体现内心,让我们再来读读母子的第二次对话。

  4、分角色朗读第二次对话

  出示:

  “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” “什么时候?”

  “你要是愿意,就明天?” “好吧,就明天。”

  “那就赶紧准备准备。” “唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  “看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”

  母亲说到这儿忽然不说了,为什么?(生:跑、踩)

  跑和踩这两个字都是什么旁?

  足字旁和——脚有关,儿子双腿瘫痪,这些动作都不能做,母亲最忌讳的就是这些字眼,母亲得有多小心,多谨慎呀!从这里你又读出了怎样的一个母亲。

  板书:细腻 理解

  5、母爱就藏在这些细微之处,文中哪些描写还流淌着母爱呢?请次浏览课文,画出相关句子。

  预设:

  (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红地看着我。

  板书:痛心

  (2)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

  (3)母亲病情的几次描写

  后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

  别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  母亲不顾自己,一心只想着一双儿女,这个省略号,母亲没有说完的话是什么?(你俩在一块要好好儿活)

  这又让我们看到一个怎样的母亲?

  板书:坚韧 无私

  四、第三次看花

  1、理解“好好儿活” 板书:好好儿活

  什么样的活是“好好儿活”?(健康的、平安的、舒心的、快乐的、有价值的……)

  母亲仅仅是担心儿子的身体吗?母亲最担心儿子的什么?(母亲最为担心的是儿子不能面对现实、寻短见,让儿子找回生活的勇气、信心是母亲唯一的希望!)

  现在母亲走了,再也没有回来,儿子找回生活的信心、勇气了吗?(我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……)

  出示:

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  2、补充

  20xx年,史铁生获得华语文学传媒大奖杰出成就奖这是组委会为他撰写的一段颁奖词,也是他的人生写照,一起读。

  史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,他用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

  在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品,他用自己的行为走出“好好儿活”的意义。

  五、回扣课题

  1、理解为什么怀念“秋天”

  (1)这是文中第三次写到看花,此时的秋天还是前文讲到的那个萧瑟的,触景伤情的秋天吗?要活出人生光彩的史铁生眼中是怎样的秋天?(泼泼洒洒、烂漫)

  读。

  (2)课文三次写到看花,而只有第三次才真正看到花,你觉得母亲要推儿子去看花的真正意义是什么?(唤回生活的信心)

  母亲的心愿终于了却,但此时母亲却再也看不见听不着,“又是秋天”,母亲离世已经——(生)一年,想起母亲,儿子的心情又是怎样的?(痛苦的、愧疚的、难过的)

  读

  (3)从春到秋,再到秋,两年的时间,儿子终于走出“瘫痪”的命运重击,获得重生,但却不幸失去母亲,他的内心一定是五味杂陈,你能读出这种复杂的情感吗?

  读。

  2、怀念秋天的什么?

  预设:

  怀念秋天里的菊花,怀念秋天里去世的母亲,怀念秋天里和母亲相处的音容笑貌,更怀念母亲毫不张扬的爱,怀念母亲对自己的深深希望——好好活儿,怀念那个秋天对生命的思考。

  课题是文章的凝练,是文章的灵魂。所以,拟题时我们要学着斟酌,反复推敲。

  六、拓展延伸

  1、学习了本文,作为健康的我们,究竟该怎样生活?写一段读后感,同学之间分享。

  2、推荐阅读“名家笔下的母亲”:胡适《母亲》、丰子恺《我的母亲》、季羡林《怀念母亲》、朱德《母亲的回忆》,和同学交流阅读感想。

  板书设计:

  秋天的怀念

  儿子 母亲(爱)

  理解、细腻、坚韧

  暴怒无常 宽容、无私、忍让 好好活儿

  深沉、毫不张扬

  伟大

秋天的怀念教学设计2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理清文章内容。

  2、品读细节描写,领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

  3、感受母爱的无私与伟大,学会坚强,珍视生命。

  教学重点:

  体会文中所表达的思想感情。

  教学难点:

  品读细节,领会朴实的语句中蕴含的情感。

  教学过程:

  一、触动情感,引入课题

  激情谈话:一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候,他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难?一个原本活泼好动的男孩,突然间不能走路了,他的脾气变得暴燥无常起来,文章中他是怎样表达自己这种心情的?他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

  二、品味词句,感悟真情

  出示读书要求:读课文,想想母亲是怎样关心我的,体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的?(通过体会母亲的“忍”,感受母爱的无私、伟大。)

  1.“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

  2.对于“跑”和“踩”一类的字眼,母亲比我还敏感,她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

  3.体会母亲的自己的病痛。

  教师小结:经过同学们的品味,我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击!这是一种怎样难熬的忍耐啊!同学们,你的眼前出现了一位怎样的母亲?

  4.体会“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”的含义。

  三、拓展延伸,升华情感

  教师小结:今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作,写出了许多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

  1.课件出示史铁生所取得的成就。

  2.教师总结:母爱,人类一个亘古不变的主题,无论自己的子女是丑是美,是健康还是残疾,她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱,不需诠释,不需回报。史铁生曾说过:“死,是一件无须着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱,还能看到作者对生命的思索:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,想到关爱我们的亲人、朋友。

  3.课下,请同学们阅读史铁生的其他作品:《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》,相信你会有更多的收获!

秋天的怀念教学设计3

  一、备课思考:

  读史铁生的文字越多,越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋,更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着,从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活,他把自己,也把读者一步步引向了心灵探险之路,最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念,更是一篇思考人为什么活着,应该如何活着的充满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口,把学生引向史铁生丰富的精神世界,引向对母爱内涵的深层诠释,引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。

  二、设计理念:

  这是一篇带星号的阅读课文,按照略读课文的要求,对这类文章不宜讲得过细,要引导学生自主阅读。从这个角度来看,正好是放手对学生阅读能力检验的机会,从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。但,这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章,让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思,体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点,也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致,粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路:由简介史铁生引出有关 “母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由 “好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内,再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文,并读出自己的思考。在学习的过程中,运用和巩固已学的阅读方法。

  三、过程预设:

  (一)简介作者,引出“母亲”:

  1、在中国当代的文坛上,有这样一位作家……他叫史铁生。

  2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?因为她有一位这样的母亲,今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。

  3、请大家读这段话:坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》)

  4、你抓住了哪些关键词?读懂了什么?

  5、从这段文字中,你读出什么问题出来了吗?

  (二)初读课文,感知“母亲”:

  这到底是一位什么样的母亲呢?请自读课文,找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句,用不同的符号标出。

  (三)品词嚼句,诠释“母爱”:

  1、根据学生找出的重点句,引导学生抓住关键词品读,读出母亲的苦,母亲的爱。

  2、母亲的这些苦,母亲的这些爱儿子当时知道吗?后来知道了吗?你从哪儿看出来后来儿子懂了?品读课文最后一个自然段。

  3、你还从这段话中还读懂了什么?品味“好好活”。

  (四)升华情感,延伸思考:(机动安排)

  1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字,读一读(注意抓住关键词)。(摘自《我与地坛》的两段文字。)

  2、从这几段儿文字当中,你进一步体会到“母爱”是什么?“好好儿活”怎么讲?

  (五)课外拓展,推荐阅读:

  1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢?正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他,同时也激励着他。请再看下面这段文字:(摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。)

  2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中,比如:《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章,非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意,课下请读读下列文章:《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。

  3、如果有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里,余华用一个叫“富贵”的人告诉我们:“活着”是一个充满了力量的语言,这种力量不是来自于喊叫,也不是来自于进攻,而是忍受,去忍受生命赋予我们的责任,去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。

秋天的怀念教学设计推荐

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学目标

  1、理解课文内容,感受作者与母亲之间的一片深情。

  2、体会含义深刻的句子

  3、有感情地朗读课文。

  教学设计

  一、根据课文质疑,激发学习情绪。

  1、汇报交流预习读文后的感受。

  2、提出读文自己仍不懂的地方。

  二、体验怀念之“情”,领悟人物情感。

  点拨内容:

  1、认真读文,想想母亲是怎样关心“我”的?

  ①、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  ②、我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  2、体验人物内心感情。

  ①、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。她总是这么说。

  ②、母亲进来了,挡在窗前:她憔悴的脸现出央求般的神色。

  三、品味母子之情,产生情感共鸣。

  有感情地朗读课文。

  四、抒写内心感受,表白生命激情。

  1、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

  2、出示怀念母亲的文章,或出示表现母爱的名言警句,让学生熟读、背诵。

  3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。

  五、课堂延伸,走进生活。

  写一写自己的母亲,可透过生活中小事体现你们之间的深情。

  板书设计:

  秋天的怀念

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《秋天的怀念》优秀教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《秋天的怀念》这篇课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至自己生命最后一息的事,表现出母亲对子女真挚无私的爱,也表达了子女对母亲深深的怀念。下面是小编分享的《秋天的怀念》教学设计,希望对大家有所帮助!

  一、教材分析

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  二、学情分析

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  三、设计理念

  《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

  教学目标

  1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

秋天的怀念教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代著名作家 史铁生著,选自《史铁生散文自选集》。下面小编为大家整理了秋天的怀念这篇文章的教学设计,欢迎阅读!

  一、教材分析

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  二、学情分析

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  三、设计理念

  《语文 课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

  教学目标

  1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

  2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2010-08-26
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教学目标:

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点

读懂课文内容,领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点:体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键:理解重点词句,体会思想感情。

创新实践训练点:进一步培养学生的自读能力。

课时安排:1课时

教学过程

一、 激情导入,揭示课题

师:“母亲”是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲?

生:答

师:老师从你们的话语中,体会到了妈妈你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再一次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:10、秋天的怀念

二、初读课文,整体感知

师:学习这篇课文,你想知道什么?

生:想知道课文主要讲的什么?

生:文中的母是怎样的人?

师:轻声自读课文,寻找答案。

生边读边想然后回答

生:课文讲述了一位母亲,身患重病,照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要坚强的活下去。

师:课文的母亲是怎样的人呢?

生:对儿子的照顾无微不无至。

生:对儿子体贴关心。

生:坚强乐观。

生:母亲非常爱我。

二、 理解内容,感受母爱的伟大

师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?把这些让你感到的句子找出来,并说说让你感到的理由。

生默读课文,边读边画书,然后回答。

生:让我最感到的地方是“我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去……”

文中的“我”双腿瘫痪,经常发脾气,这时母亲却耐心的安慰我,鼓励我坚强的活下去。

《秋天的怀念》教学设计

标签:小学语文教案 时间:2010-08-26
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教学目标

1、理解课文内容,感受作者与母亲之间的一片深情。

2、体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学设计

一、根据课文质疑,激发学习情绪。

1、汇报交流预习读文后的感受。

2、提出读文自己仍不懂的地方。

二、体验怀念之“情”,领悟人物情感。

点拨内容:

1、认真读文,想想母亲是怎样关心“我”的?

①、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

②、我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

2、体验人物内心感情。

①、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。她总是这么说。

②、母亲进来了,挡在窗前:她憔悴的脸现出央求般的神色。

三、品味母子之情,产生情感共鸣。

有感情地朗读课文。

四、抒写内心感受,表白生命激情。

1、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

2、出示怀念母亲的文章,或出示表现母爱的名言警句,让学生熟读、背诵。

3、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。

五、课堂延伸,走进生活。

写一写自己的母亲,可透过生活中小事体现你们之间的深情。

板书设计:

秋天的怀念

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五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学五年级语文教案】

设计理念:

··         引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

··        设计特色:

··         体味情感,以情激情。

··        教学目标:

··         1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文主要内容。

··         2、能力目标:(1)指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

··                (2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

··         3、情感目标:通过理解课文内容,“我”了解母亲对“我”的关心照顾,表达对母亲的一片深情。

··        教学流程及设计意图:

··        一、扣题探读,激情导入。

五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 小学五年级语文教案】

设计理念:

                  引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

                  设计特色:

                  体味情感,以情激情。

                  教学目标 :

                  1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文主要内容。

人教版义教小学第九册《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 小学五年级语文教案】

教学目标 :

1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点

读懂课文内容,领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点 :体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键:理解重点词句,体会思想感情。

创新实践训练点:进一步培养学生的自读能力。

课时安排:1课时

教学过程 

一、 激情导入  ,揭示课题

师:“母亲”是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲?

生:答

师:老师从你们的话语中,体会到了妈妈你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再一次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:10、秋天的怀念

二、初读课文,整体感知

师:学习这篇课文,你想知道什么?

生:想知道课文主要讲的什么?

生:文中的母是怎样的人?

师:轻声自读课文,寻找答案。

生边读边想然后回答

生:课文讲述了一位母亲,身患重病,照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要坚强的活下去。

师:课文的母亲是怎样的人呢?

生:对儿子的照顾无微不无至。

生:对儿子体贴关心。

生:坚强乐观。

生:母亲非常爱我。

二、 理解内容,感受母爱的伟大

师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?把这些让你感到的句子找出来,并说说让你感到的理由。

生默读课文,边读边画书,然后回答。

生:让我最感到的地方是“我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去……”

让学生在朗读中感悟、感动-小语九册《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2008-01-21
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让学生在朗读中感悟、感动

——小语九册《秋天的怀念》教学设计

西山小学 张霞

人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美好的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了伟大而无私的母爱.教学本课,应培养学生独立阅读课文的能力,通过有感情地朗读课文,体会作者抒发的情感,受到伟大母爱的熏陶感染.

【设计理念】

《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.

【教学步骤 】

激情导入  ,情感铺垫

检查预习,初步解题.

⑴课文讲谁怀念谁?

⑵预习了课文你知道作者是怎样的人?

简介作者,激情导入  .

本文作者15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活.

这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发现母亲病情的严重时,母亲却永远地离开了他!

作者怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(教师配乐诵读课文的4-6自然段)

《秋天的怀念》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2008-01-21
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《秋天的怀念》教学设计之二

作者:南宁市星湖小学 小咪

一、教学内容:

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让"我"散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

二、教学要求:

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点:

读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。

五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

六、使用媒体:通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序:

一、激情导入  。

关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

[意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)

2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)

(1)当我发脾气时,"母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;""当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。"(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)