去年的树教案

《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,树却不在了。小鸟四处寻找,最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌,虽然听歌的并不是树,但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动,因为它实现了对朋友的承诺。

去年的树教案1

  教学内容:

  新课标人教版第七册第十一课。

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会把课文读薄、读厚的方法。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:教学挂图

  设计理念:

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向有机统一。

  流程设计:

  一、设境导入,提示课题

  1.以“朋友”的话题引入,出示课题,读好课题。

  2.这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗?

  二、初读课文,多元对话

  1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2.交流初读心得:

  读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  (1)读懂估计:

  鸟儿和树是好朋友。——读段

  鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

  树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

  小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

  这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

  (2)问题估计:

  课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

  对策:比较 《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

  比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

  为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

  为什么要看了两次?

  3. 教师小结:

  同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

  三、演读课文,倾心对话

  (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

  不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

  1.……是好朋友。

  2.……又来找他的好朋友大树了。

  3、……我的好朋友树在哪儿……

  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

  (二)交流。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  2.分别时的对话。

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

  自由找朋友练读、指名、男女生读。

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  3.怎么找的语句。

  为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

  4.出示小鸟问的三句话。

  a.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  b.“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  c.“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  任选一句自由练,指名读。

  这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

  1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  1、(出示挂图):村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。这回,你又有什么新的感受和疑问呢?

  2、交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  预设: 这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  ? 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  ? 多么守信的小鸟啊。

  ? 小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  3、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

  4、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  5、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  五、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  六、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

去年的树教案2

  【课时目标】

  1、会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

  2、初读课文,理清脉络。

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、播放动画,交代任务。

  1、谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。

  2、(课件出示2)播放《去年的树》动画。

  3、这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

  二、初读课文,整体感知。

  初读要求:(课件出示3)

  1、请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。

  2、标出理解、不理解的词句。

  3、标出小节号,并作读后感悟的批注。

  4、想想文中写了树和鸟的什么故事?

  (一)学生按初读要求自主预习。

  (二)预习反馈:

  1、 出示认读的词语 (课件出示4)

  寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃

  2、检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。

  3、教师适时归纳

  (1)正音。

  翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。

  (2)识记字形。

  你有什么好办法记住这些字吗?

  形声字记忆:媒—煤 由—油 筝一睁

  熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯

  熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

  4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

  三、朗读读文,整体感知。

  师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。

  1、练习朗读课文,要求读出自己的感受。

  2、教师引读。

  师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。

  3、谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?

  4、学生接着读后面的课文。

  四、规范写字,书写指导

  (课件出示5)(课件出示生字田字格课件)

  冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接

  1、观察生字,书写这些生字时要注意什么?

  预设:

  (1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。

  (2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。

  2、练习写字,教师指导

  (1)学生练写,教师巡视指导。

  (2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

  (3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!

  【设计意图:对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

去年的树教案3

  【教学目的】

  1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  【教学重点】

  入情入境地朗读课文,体会情感。

  【教学难点】

  引导学生体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  (出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

  二、演读课文,倾心对话

  1、交流,指导朗读“分别时”的对话:

  ⑴ 学生自由读。

  ⑵ 学生交流,指名读。

  ⑶ 男、女生合作读。

  2、指导、交流“小鸟找树”的语句:

  ⑴ 学生找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。

  ⑵ 学生交流。

  ⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。

  ⑷ 分角色朗读:

  ① 小组内分角色练读。

  ② 小组展示,学生评价交流。

  ③ 表演读。

  三、引导想象,补充对话

  1、学习课文最后一部分:

  ⑴ 出示课件后,学生说感受。

  ⑵ 角色体验:

  此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。

  2、想象,对话:

  ⑴ 读后问: 小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?

  ⑵ 学生自由交流。

  ⑶ 写友情卡。

  ⑷ 交流友情卡。

  四、课外延伸

  1、师:你还有话对谁说呢?

  2、学生自由交流。

  五、总结

  六、布置课外作业

  【板书设计】

  11、去年的树 好朋友

  小鸟图

  大树图

  遵守诺言

  珍惜友情